Aufgabengestaltung - Versionsgeschichte

TBauer: /* Graduierung */

2020-08-28T11:33:09Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:33 Uhr
Zeile 33:		Zeile 33:
	* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>		* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>
	* Es fördert die Befähigung zum zielgerichteten, effektiven und selbstständigen Arbeiten in zukünftigen Lebenssituationen. <ref name = "Meyer"> Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Cornelsen, Frankfurt am Main, 2017, S.104, ISBN 3589208503. </ref>		* Es fördert die Befähigung zum zielgerichteten, effektiven und selbstständigen Arbeiten in zukünftigen Lebenssituationen. <ref name = "Meyer"> Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Cornelsen, Frankfurt am Main, 2017, S.104, ISBN 3589208503. </ref>

	~~===Graduierung===~~

	~~;Stufe 0~~
	~~:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium nicht erfüllt.~~
	~~;Stufe 1~~
	~~: Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium erfüllt.~~
	~~;Die Stufe 2~~
	~~:Zusätzlich zu den notwendigen Merkmalen sind die hinreichenden Merkmale (zumindest teilweise ?) erfüllt.~~

	===Graduierung===		===Graduierung===

TBauer: /* Graduierung */

2020-08-28T11:33:02Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:33 Uhr
Zeile 45:		Zeile 45:
	===Graduierung===		===Graduierung===
	{{Graduierung		{{Graduierung
	\| Stufe 0 = Die ~~beiden~~ notwendigen Merkmale sind ~~durch das Medium~~ nicht erfüllt.		\| Stufe 0 = Die notwendigen Merkmale sind nicht erfüllt.
	\| Stufe 1 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt.		\| Stufe 1 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt.
	\| Stufe 2 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt und werden durch mindestens drei hinreichende Merkmale ~~der Usability~~ ergänzt.		\| Stufe 2 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt und werden durch mindestens drei hinreichende Merkmale ergänzt.
	}}		}}

TBauer: /* Graduierung */

2020-08-28T11:32:33Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:32 Uhr
Zeile 39:		Zeile 39:
	:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium nicht erfüllt.		:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium nicht erfüllt.
	;Stufe 1		;Stufe 1
	:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium erfüllt.		: Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium erfüllt.
	;Stufe 2		;Die Stufe 2
	:Zusätzlich zu den notwendigen Merkmalen sind die hinreichenden Merkmale (zumindest teilweise ?) erfüllt.		:Zusätzlich zu den notwendigen Merkmalen sind die hinreichenden Merkmale (zumindest teilweise ?) erfüllt.

			===Graduierung===
			{{Graduierung
			\| Stufe 0 = Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium nicht erfüllt.
			\| Stufe 1 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt.
			\| Stufe 2 = Die notwendigen Gestaltungsmerkmale sind voll erfüllt und werden durch mindestens drei hinreichende Merkmale der Usability ergänzt.
			}}

	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==

TBauer: /* Notwendige Merkmale */

2020-08-28T11:31:35Z

Notwendige Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:31 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	==Beschreibung==		==Beschreibung==
	===== Notwendige Merkmale =====		=== Zu prüfende Merkmale ===

			==== Notwendige Merkmale ====

	*Es muss geklärt werden, welche Lernvoraussetzungen für die Zielerreichung gegeben sein müssen und ob die SuS diese mitbringen <ref> Jank, W.; Meyer, H.: Didaktische Modelle, S.73. Cornelsen, Berlin, 2014. ISBN 978-3-589-21566-9.</ref>, <ref> Meyer, H.: Was ist guter Unterricht?, S.55. Cornelsen, Berlin, 2017. ISBN 9783589220472.</ref>		*Es muss geklärt werden, welche Lernvoraussetzungen für die Zielerreichung gegeben sein müssen und ob die SuS diese mitbringen <ref> Jank, W.; Meyer, H.: Didaktische Modelle, S.73. Cornelsen, Berlin, 2014. ISBN 978-3-589-21566-9.</ref>, <ref> Meyer, H.: Was ist guter Unterricht?, S.55. Cornelsen, Berlin, 2017. ISBN 9783589220472.</ref>
Zeile 23:		Zeile 25:
	*Sie sprechen ein breites Spektrum inhaltlicher wie allgemeiner mathematischer Kompetenzen an und ermöglichen deren integrative Förderung. <ref name="Kr12"> </ref>		*Sie sprechen ein breites Spektrum inhaltlicher wie allgemeiner mathematischer Kompetenzen an und ermöglichen deren integrative Förderung. <ref name="Kr12"> </ref>

	====== Zu prüfende hinreichende Merkmale======		===== Zu prüfende hinreichende Merkmale =====

	*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>		*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>

TBauer: /* Zu prüfende notwendige Merkmale */

2020-08-28T11:31:09Z

Zu prüfende notwendige Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:31 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	==Beschreibung==		==Beschreibung==
	=====~~= Zu prüfende notwendige~~ Merkmale======		===== Notwendige Merkmale =====

	*Es muss geklärt werden, welche Lernvoraussetzungen für die Zielerreichung gegeben sein müssen und ob die SuS diese mitbringen <ref> Jank, W.; Meyer, H.: Didaktische Modelle, S.73. Cornelsen, Berlin, 2014. ISBN 978-3-589-21566-9.</ref>, <ref> Meyer, H.: Was ist guter Unterricht?, S.55. Cornelsen, Berlin, 2017. ISBN 9783589220472.</ref>		*Es muss geklärt werden, welche Lernvoraussetzungen für die Zielerreichung gegeben sein müssen und ob die SuS diese mitbringen <ref> Jank, W.; Meyer, H.: Didaktische Modelle, S.73. Cornelsen, Berlin, 2014. ISBN 978-3-589-21566-9.</ref>, <ref> Meyer, H.: Was ist guter Unterricht?, S.55. Cornelsen, Berlin, 2017. ISBN 9783589220472.</ref>

TBauer: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-28T11:19:07Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2020, 13:19 Uhr
Zeile 30:		Zeile 30:
	*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>		*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>
	* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>		* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>
			* Es fördert die Befähigung zum zielgerichteten, effektiven und selbstständigen Arbeiten in zukünftigen Lebenssituationen. <ref name = "Meyer"> Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Cornelsen, Frankfurt am Main, 2017, S.104, ISBN 3589208503. </ref>

	===Graduierung===		===Graduierung===

TBauer: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-05T08:41:49Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 5. August 2020, 10:41 Uhr
Zeile 26:		Zeile 26:

	*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>		*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>
	*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. ~~[BS19~~, S.126]		*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. <ref>Ball, S.; Stacey, K.: Technology-supported classrooms: New opportunities for communication and development of mathematical understanding. In (Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019, S. 126, ISBN 3658242922.</ref>
	*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref>		*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref>
	*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>		*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>

TBauer: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-05T08:40:00Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 5. August 2020, 10:40 Uhr
Zeile 27:		Zeile 27:
	*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>		*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>
	*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. [BS19, S.126]		*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. [BS19, S.126]
	*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref> ~~[BM94, S.183] -> Quelle fehlt in Citavi~~		*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref>
	*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>		*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>
	* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>		* Die Aufgaben sind hinreichend komplex. <ref name="Kr12"></ref>

TBauer: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-05T08:39:03Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 5. August 2020, 10:39 Uhr
Zeile 26:		Zeile 26:

	*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>		*Das Medium nutzt Aufgaben, welche multiple Lösungsstrategien erlauben (insbesondere die graphische und die algebraische) <ref> Thurm, D.: Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis, S.412. In (Ball, L.,Drijvers, P. et al. Hrsg.): Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education: Tools, Topics andTrends. Springer International Publishing: Cham, Switzerland., 2018.</ref>
	*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. [BS19, S.126] ~~-> Quelle fehlt im Citavi~~		*Das Medium beinhaltet realistische und authentische Aufgaben, die ein entdeckendes Lernen anregen. [BS19, S.126]
	*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref> [BM94, S.183] -> Quelle fehlt in Citavi		*Die Aufgabenstellungen sind offen gestaltet, um eine gute Differenzierung gewährleisten zu können. <ref> Roth, J.: Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate, S.240. In(Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019.S. 233–249. ISBN 3658242922 </ref> [BM94, S.183] -> Quelle fehlt in Citavi
	*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>		*Sie fordern und fördern Geduld, Ausdauer, Konzentration, Anstrengungsbereitschaft und ein allgemeines Begründungsbedürfnis. <ref name="Kr12"></ref>

TBauer: /* Graduierung */

2020-08-05T08:31:43Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 5. August 2020, 10:31 Uhr
Zeile 38:		Zeile 38:
	:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium erfüllt.		:Die beiden notwendigen Merkmale sind durch das Medium erfüllt.
	;Stufe 2		;Stufe 2
	:Zusätzlich zu den notwendigen Merkmalen erfüllt ~~das Medium auch die Tätigkeit des "computational offloading"~~.		:Zusätzlich zu den notwendigen Merkmalen sind die hinreichenden Merkmale (zumindest teilweise ?) erfüllt.

	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==