Lernprogression - Versionsgeschichte

TBauer: /* Zu prüfende Merkmale */

2020-09-17T07:51:51Z

Zu prüfende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 17. September 2020, 09:51 Uhr
Zeile 21:		Zeile 21:
	#*Die einzelnen Lernenden können durch eigene kognitive Leistung dem Anforderungsniveau entsprechen.		#*Die einzelnen Lernenden können durch eigene kognitive Leistung dem Anforderungsniveau entsprechen.
	#*Das digitale Medium garantiert, insb. in Einzelarbeit-fernen Sozialformen, die Auseinandersetzung jedes einzelnen Lernenden mit dem Unterrichtsgegenstand.		#*Das digitale Medium garantiert, insb. in Einzelarbeit-fernen Sozialformen, die Auseinandersetzung jedes einzelnen Lernenden mit dem Unterrichtsgegenstand.
	#*Eine Lernprogression wird neben einer inhaltlichen Komplexitätssteigerung auch durch ~~koolaborative~~/kooperative Komponenten und Methoden ermöglicht. [[Datei:Progression_methoden.PNG\|thumb\|Unterschiedliche kollaborative Methoden operieren auf verschiedenen Anforderungsbereichen.<ref name="B2"/>]]		#*Eine Lernprogression wird neben einer inhaltlichen Komplexitätssteigerung auch durch kollaborative/kooperative Komponenten und Methoden ermöglicht. [[Datei:Progression_methoden.PNG\|thumb\|Unterschiedliche kollaborative Methoden operieren auf verschiedenen Anforderungsbereichen.<ref name="B2"/>]]
	#'''Eine Progression wird in folgenden Dimensionen erreicht:'''		#'''Eine Progression wird in folgenden Dimensionen erreicht:'''
	#*Eine inhaltliche Steigerung erfolgt durch eine zunehmende Komplexitätssteigerung der Aufgaben und Übungen.		#*Eine inhaltliche Steigerung erfolgt durch eine zunehmende Komplexitätssteigerung der Aufgaben und Übungen.

YAl-Zokari: /* Weiterführende Hinweise */

2020-09-16T09:28:37Z

Weiterführende Hinweise

← Nächstältere Version		Version vom 16. September 2020, 11:28 Uhr
Zeile 43:		Zeile 43:
	**Das finale, durch fragengeleitete Methoden, durch alle TeilnehmerInnen resultierende Unterrichtsergebniss wurde in Form eines digitalen Tafelbildes gesichert, welches viele in seiner Gesamtheit nicht verstanden haben.		**Das finale, durch fragengeleitete Methoden, durch alle TeilnehmerInnen resultierende Unterrichtsergebniss wurde in Form eines digitalen Tafelbildes gesichert, welches viele in seiner Gesamtheit nicht verstanden haben.
	**Die Lernenden benötigen sowohl das Wissen der ganzen Klasse, als auch die Steuerung durch den Lehrer, um sich in dem Anforderungsbereich zurecht zu finden.		**Die Lernenden benötigen sowohl das Wissen der ganzen Klasse, als auch die Steuerung durch den Lehrer, um sich in dem Anforderungsbereich zurecht zu finden.
	*Die Lernprogression hinterfragt u.a. den qualitativen Lernprozess in kollaborativen/kooperativen Arbeitssettings. Sollte bspw. das Kriterium [[Unterstützung kollaborativer, kooperativer und kommunikativer Arbeitsweisen]] in hohem Maße durch soziale Methoden erfüllt sein, so muss dennoch geprüft werden, ob jeder Lernende den ~~Gesdamtzusammenhang~~ des Lerngegenstands im Blick hat und auch selbstständig, mit eigenen kognitiven Leistungen, die Lernziele erreichen kann.		*Die Lernprogression hinterfragt u.a. den qualitativen Lernprozess in kollaborativen/kooperativen Arbeitssettings. Sollte bspw. das Kriterium [[Unterstützung kollaborativer, kooperativer und kommunikativer Arbeitsweisen]] in hohem Maße durch soziale Methoden erfüllt sein, so muss dennoch geprüft werden, ob jeder Lernende den Gesamtzusammenhang des Lerngegenstands im Blick hat und auch selbstständig, mit eigenen kognitiven Leistungen, die Lernziele erreichen kann.
	*Eine Progression soll/kann auch im gleichen Anforderungsbereich stattfinden.		*Eine Progression soll/kann auch im gleichen Anforderungsbereich stattfinden.
	*''"Mit dem Kooperativen Lernen kann sehr erfolgreich in allen drei Anforderungsbereichen unterrichtet werden. Im Gegensatz zum fragend-entwickelnden Unterricht bietet es darüber hinaus eine Fülle von motivierenden und aktivierenden Methoden, die gezielt das Denken auf bestimmten Anforderungsniveaus fördern und herausfordern."'' <ref name="B2">Brüning, L.; Saum, T.: Anspruchsvoll unterrichten. Unterricht in drei Anforderungsbereichen - mit allen SchülerInnen. In nds, 2012, S. 10.</ref>		*''"Mit dem Kooperativen Lernen kann sehr erfolgreich in allen drei Anforderungsbereichen unterrichtet werden. Im Gegensatz zum fragend-entwickelnden Unterricht bietet es darüber hinaus eine Fülle von motivierenden und aktivierenden Methoden, die gezielt das Denken auf bestimmten Anforderungsniveaus fördern und herausfordern."'' <ref name="B2">Brüning, L.; Saum, T.: Anspruchsvoll unterrichten. Unterricht in drei Anforderungsbereichen - mit allen SchülerInnen. In nds, 2012, S. 10.</ref>

YAl-Zokari: /* Weiterführende Hinweise */

2020-09-16T09:27:56Z

Weiterführende Hinweise

← Nächstältere Version		Version vom 16. September 2020, 11:27 Uhr
Zeile 41:		Zeile 41:
	==Weiterführende Hinweise==		==Weiterführende Hinweise==
	*Was gilt es zu vermeiden?		*Was gilt es zu vermeiden?
	**Das finale, durch fragengeleitete Methoden, durch alle TeilnehmerInnen resultierende Unterrichtsergebniss wurde in Form eines digitalen Tafelbildes gesichert, welches viele in seiner ~~gesamtheit~~ nicht verstanden haben.		**Das finale, durch fragengeleitete Methoden, durch alle TeilnehmerInnen resultierende Unterrichtsergebniss wurde in Form eines digitalen Tafelbildes gesichert, welches viele in seiner Gesamtheit nicht verstanden haben.
	**Die Lernenden benötigen sowohl das Wissen der ganzen Klasse, als auch die Steuerung durch den Lehrer, um sich in dem Anforderungsbereich zurecht zu finden.		**Die Lernenden benötigen sowohl das Wissen der ganzen Klasse, als auch die Steuerung durch den Lehrer, um sich in dem Anforderungsbereich zurecht zu finden.
	*Die Lernprogression hinterfragt u.a. den qualitativen Lernprozess in kollaborativen/kooperativen Arbeitssettings. Sollte bspw. das Kriterium [[Unterstützung kollaborativer, kooperativer und kommunikativer Arbeitsweisen]] in hohem Maße durch soziale Methoden erfüllt sein, so muss dennoch geprüft werden, ob jeder Lernende den Gesdamtzusammenhang des Lerngegenstands im Blick hat und auch selbstständig, mit eigenen kognitiven Leistungen, die Lernziele erreichen kann.		*Die Lernprogression hinterfragt u.a. den qualitativen Lernprozess in kollaborativen/kooperativen Arbeitssettings. Sollte bspw. das Kriterium [[Unterstützung kollaborativer, kooperativer und kommunikativer Arbeitsweisen]] in hohem Maße durch soziale Methoden erfüllt sein, so muss dennoch geprüft werden, ob jeder Lernende den Gesdamtzusammenhang des Lerngegenstands im Blick hat und auch selbstständig, mit eigenen kognitiven Leistungen, die Lernziele erreichen kann.

YAl-Zokari: /* Graduierung */

2020-09-16T09:27:36Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 16. September 2020, 11:27 Uhr
Zeile 35:		Zeile 35:
	{{Graduierung		{{Graduierung
	\| Stufe 0 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist nicht garantierbar. Darüber hinaus ist eine Steigerung des Lerninhalts in keiner Weise erkennbar.		\| Stufe 0 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist nicht garantierbar. Darüber hinaus ist eine Steigerung des Lerninhalts in keiner Weise erkennbar.
	\| Stufe 1 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist ~~mnöglich~~. Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.		\| Stufe 1 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist möglich. Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.
	}}		}}

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-18T07:38:54Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 18. August 2020, 09:38 Uhr
Zeile 34:		Zeile 34:
	===Graduierung===		===Graduierung===
	{{Graduierung		{{Graduierung
	\| Stufe 0 = ~~Eine~~ Steigerung des Lerninhalts ~~ist~~ in keiner Weise erkennbar. ~~EIn~~ ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist ~~nicht garantierbar~~.		\| Stufe 0 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist nicht garantierbar. Darüber hinaus ist eine Steigerung des Lerninhalts in keiner Weise erkennbar.
	~~\| Stufe 1 =~~ Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.		\| Stufe 1 = Ein ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist mnöglich. Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.
	}}		}}

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-18T07:37:47Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 18. August 2020, 09:37 Uhr
Zeile 34:		Zeile 34:
	===Graduierung===		===Graduierung===
	{{Graduierung		{{Graduierung
	\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar.		\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar. EIn ganzheitlicher Blick auf den Lerngegenstand ist nicht garantierbar.
	\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.		\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.

MLehmann: /* Zu prüfende Merkmale */

2020-08-07T09:08:50Z

Zu prüfende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 7. August 2020, 11:08 Uhr
Zeile 22:		Zeile 22:
	#*Das digitale Medium garantiert, insb. in Einzelarbeit-fernen Sozialformen, die Auseinandersetzung jedes einzelnen Lernenden mit dem Unterrichtsgegenstand.		#*Das digitale Medium garantiert, insb. in Einzelarbeit-fernen Sozialformen, die Auseinandersetzung jedes einzelnen Lernenden mit dem Unterrichtsgegenstand.
	#*Eine Lernprogression wird neben einer inhaltlichen Komplexitätssteigerung auch durch koolaborative/kooperative Komponenten und Methoden ermöglicht. [[Datei:Progression_methoden.PNG\|thumb\|Unterschiedliche kollaborative Methoden operieren auf verschiedenen Anforderungsbereichen.<ref name="B2"/>]]		#*Eine Lernprogression wird neben einer inhaltlichen Komplexitätssteigerung auch durch koolaborative/kooperative Komponenten und Methoden ermöglicht. [[Datei:Progression_methoden.PNG\|thumb\|Unterschiedliche kollaborative Methoden operieren auf verschiedenen Anforderungsbereichen.<ref name="B2"/>]]
			#'''Eine Progression wird in folgenden Dimensionen erreicht:'''
			#*Eine inhaltliche Steigerung erfolgt durch eine zunehmende Komplexitätssteigerung der Aufgaben und Übungen.
			#*Eine methodische Steigerung erfolgt durch eine vielfältiges Angebot an Lernmethoden.
			#*Eine soziale Steigerung erfolgt durch ein vielfältiges Angebot an Kommunikations-/Kollaborations-/Kooperationsmethoden.
	#'''Bei der Steigerung der Komplexität des Lerngegenstandes werden folgende didaktische Regeln eingehalten:'''<ref>Hofmann, S.: Gestaltungsgrundsätze digitaler Medien. Vorlesung, Leipzig, 2019, S. 52.</ref>		#'''Bei der Steigerung der Komplexität des Lerngegenstandes werden folgende didaktische Regeln eingehalten:'''<ref>Hofmann, S.: Gestaltungsgrundsätze digitaler Medien. Vorlesung, Leipzig, 2019, S. 52.</ref>
	#*Einzelnen → Ganzen		#*Einzelnen → Ganzen

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-07T09:01:16Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 7. August 2020, 11:01 Uhr
Zeile 33:		Zeile 33:
	\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.		\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.
			}}

	==Weiterführende Hinweise==		==Weiterführende Hinweise==

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-07T09:01:03Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 7. August 2020, 11:01 Uhr
Zeile 32:		Zeile 32:
	\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar.		\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar.
	\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.		\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch ~~Maßnahmen aus, die über eine inhaltliche Steigerung hinausgehen und~~ soziale Komponenten ~~beinhalten~~.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch soziale Komponenten aus.
	}}

	==Weiterführende Hinweise==		==Weiterführende Hinweise==

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-07T08:56:46Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 7. August 2020, 10:56 Uhr
Zeile 31:		Zeile 31:
	{{Graduierung		{{Graduierung
	\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar.		\| Stufe 0 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist in keiner Weise erkennbar.
	\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich~~/erkennbar~~ und mit den didaktischen Regeln ~~umgesetzt~~.		\| Stufe 1 = Eine Steigerung des Lerninhalts ist mindestens in inhaltlicher Form im selben Anforderungsbereich möglich und mit den didaktischen Regeln umsetzbar.
	\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch Maßnahmen aus, die über eine inhaltliche Steigerung hinausgehen und soziale Komponenten beinhalten.		\| Stufe 2 = Die Progression des Lerninhalts ist an vielen Stellen erkennbar und zeichnet sich auch durch Maßnahmen aus, die über eine inhaltliche Steigerung hinausgehen und soziale Komponenten beinhalten.
	}}		}}