Rückmeldung - Versionsgeschichte

TBauer: /* Zu prüfende notwendige Merkmale */

2020-09-17T07:36:58Z

Zu prüfende notwendige Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 17. September 2020, 09:36 Uhr
Zeile 30:		Zeile 30:
	#*Der Absender und Adressat wird aus der Rückmeldung ersichtlich.		#*Der Absender und Adressat wird aus der Rückmeldung ersichtlich.
	#*Die Menge der Rückmeldungen ist dem Adressat angepasst portioniert, um unpassender oder irreführender Impulse vorzubeugen.<ref name="ur10" />		#*Die Menge der Rückmeldungen ist dem Adressat angepasst portioniert, um unpassender oder irreführender Impulse vorzubeugen.<ref name="ur10" />
	#'''Das digitale Medium gibt ein summatives Feedback und zieht eine abschließende Bilanz des ~~Lern~~-Lern-Prozess. Dabei sind u.a. folgende Ansätze möglich:'''		#'''Das digitale Medium gibt ein summatives Feedback und zieht eine abschließende Bilanz des Lehr-Lern-Prozess. Dabei sind u.a. folgende Ansätze möglich:'''
	#*Das digitale Medium liefert der Lehrkraft Informationen über den Lernprozess, bspw. mittels Funktionen einer einer digitalen Beobachtung Lernfortschritts und ermöglicht ihr ein qualitatives abschließendes Feedback zu übermitteln. (''indirekte Rückmeldung'')		#*Das digitale Medium liefert der Lehrkraft Informationen über den Lernprozess, bspw. mittels Funktionen einer einer digitalen Beobachtung Lernfortschritts und ermöglicht ihr ein qualitatives abschließendes Feedback zu übermitteln. (''indirekte Rückmeldung'')
	#*Das digitale Medium übermittelt den Lernenden selbst eine Einschätzung über den Lernprozess. (''direkte Rückmeldung'')		#*Das digitale Medium übermittelt den Lernenden selbst eine Einschätzung über den Lernprozess. (''direkte Rückmeldung'')
	#**Das digitale Medium fasst quantitative Merkmale, z.B. Punktzahlen, Fehler, Entscheidungen, zusammen und präsentiert sie als summative Rückmeldung in einer für die Lernenden geeignete Darstellung.		#**Das digitale Medium fasst quantitative Merkmale, z.B. Punktzahlen, Fehler, Entscheidungen, zusammen und präsentiert sie als summative Rückmeldung in einer für die Lernenden geeignete Darstellung.
	#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.		#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.

	===Zu prüfendes hinreichendes Merkmal===		===Zu prüfendes hinreichendes Merkmal===
	'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>		'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>

MLehmann: /* Weiterführende Hinweise */

2020-09-03T09:19:56Z

Weiterführende Hinweise

← Nächstältere Version		Version vom 3. September 2020, 11:19 Uhr
Zeile 58:		Zeile 58:
	*Das Medium verzichtet auf eine formative lösungsgenerierende Rückmeldung, z.B. keine bloße Vorgabe des Ergebnisses<ref name="ur10" />		*Das Medium verzichtet auf eine formative lösungsgenerierende Rückmeldung, z.B. keine bloße Vorgabe des Ergebnisses<ref name="ur10" />
	*Für die Präsenzlehre gilt: Die Unterrichtsarbeiten der Schülerinnen und Schüler werden durch die unterrichtsbeteiligten Lehrenden und Lernenden gewichtet, beurteilt, gelobt und kritisiert.<ref>Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Cornelsen, Berlin, 2011, S. 163f, ISBN 9783589208517.</ref> → Digitales muss diese Aufgabe übernehmen.		*Für die Präsenzlehre gilt: Die Unterrichtsarbeiten der Schülerinnen und Schüler werden durch die unterrichtsbeteiligten Lehrenden und Lernenden gewichtet, beurteilt, gelobt und kritisiert.<ref>Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Cornelsen, Berlin, 2011, S. 163f, ISBN 9783589208517.</ref> → Digitales muss diese Aufgabe übernehmen.
	*Die traditionelle Form der Leistungsrückmeldung (summative Rückmeldungen) unterliegen einer großen Fehleranfälligkeit (Halo-Effekt, Tendenz zur Mitte, Reihungsfehler oder Pygmalion-Effekt).<ref name="nö" /> Daher zielt das Kriterium allein darauf ab, auf entstandene Fehler aufmerksam zu machen. Für eine anspruchsvolle, nachhaltige Rückmeldung ist die Verbindung mit einem formativen Feedback unerlässlich!		*Die traditionelle Form der Leistungsrückmeldung (summative Rückmeldungen) unterliegen einer großen Fehleranfälligkeit (Halo-Effekt, Tendenz zur Mitte, Reihungsfehler oder Pygmalion-Effekt).<ref name="nö">Nölte, B.: Formative Assessment: Bewerten um des Lernens Willen. https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/255718/formative-assessment-bewerten-um-des-lernens-willen, 15.05.2020.</ref> Daher zielt das Kriterium allein darauf ab, auf entstandene Fehler aufmerksam zu machen. Für eine anspruchsvolle, nachhaltige Rückmeldung ist die Verbindung mit einem formativen Feedback unerlässlich!
	*Die Förderung von selbstreguliertem Lernen erfolgt durch automatisches formatives Feedback des Mediums.		*Die Förderung von selbstreguliertem Lernen erfolgt durch automatisches formatives Feedback des Mediums.
	*Lernstandsanalysen und adaptive Hilfestellungen ermöglichen eine effiziente Nutzung von formativen Feedback.<ref>Irion, T.; Kammerl, R.: Mit digitalen Medien lernen – Grundlagen, Potenziale und Herausforderungen. In (Baar et. al Hrsg.): Die Grundschulzeitschrift. Friedrich Verlag, 2018, S. 15.</ref>		*Lernstandsanalysen und adaptive Hilfestellungen ermöglichen eine effiziente Nutzung von formativen Feedback.<ref>Irion, T.; Kammerl, R.: Mit digitalen Medien lernen – Grundlagen, Potenziale und Herausforderungen. In (Baar et. al Hrsg.): Die Grundschulzeitschrift. Friedrich Verlag, 2018, S. 15.</ref>

TSenfleben: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:50:15Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:50 Uhr
Zeile 35:		Zeile 35:
	#**Das digitale Medium fasst quantitative Merkmale, z.B. Punktzahlen, Fehler, Entscheidungen, zusammen und präsentiert sie als summative Rückmeldung in einer für die Lernenden geeignete Darstellung.		#**Das digitale Medium fasst quantitative Merkmale, z.B. Punktzahlen, Fehler, Entscheidungen, zusammen und präsentiert sie als summative Rückmeldung in einer für die Lernenden geeignete Darstellung.
	#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.		#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.
	===Zu ~~prüfende hinreichende Merkmale~~===		===Zu prüfendes hinreichendes Merkmal===
	'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>		'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>
	*Bezug auf konkrete Beobachtungen		*Bezug auf konkrete Beobachtungen

MLehmann: /* Graduierung */

2020-08-20T09:49:50Z

Graduierung

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:49 Uhr
Zeile 52:		Zeile 52:
	\| Stufe 0 = Das digitale Medium erfüllt die notwendigen Merkmale des Kriteriums nicht.		\| Stufe 0 = Das digitale Medium erfüllt die notwendigen Merkmale des Kriteriums nicht.
	\| Stufe 1 = Die Rahmenbedingungen für das Erstellen und Vermitteln von summativen Rückmeldungen sind gegeben. Das digitale Medium gibt in Form einer summativen Rückmeldung (oder summativen Feedbacks) eine abschließende Bilanz des Lernprozesses.		\| Stufe 1 = Die Rahmenbedingungen für das Erstellen und Vermitteln von summativen Rückmeldungen sind gegeben. Das digitale Medium gibt in Form einer summativen Rückmeldung (oder summativen Feedbacks) eine abschließende Bilanz des Lernprozesses.
	\| Stufe 2 = Die Rahmenbedingungen für das Erstellen und Vermitteln ~~von~~ formativen ~~Rückmeldungen~~ sind gegeben~~. Das digitale Medium gibt ein formatives Feedback, welches unmittelbar erfolgt und bereits bei der Entwicklung von Lösungsstrategien hilft~~.		\| Stufe 2 = Die Rahmenbedingungen für das Erstellen und Vermitteln einer formativen Rückmeldung oder eines Feedbacks sind gegeben.
	}}		}}

MLehmann: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:49:07Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:49 Uhr
Zeile 46:		Zeile 46:

	'''Hinweis:'''		'''Hinweis:'''
	:Aufgrund der Komplexität und Vielseitigkeit eines qualitativen formativen Feedbacks wird dessen Umsetzung hier nicht weiter geprüft. Daher liegt das Hauptaugenmerk auf ~~dessen~~ Rahmenbedingungen, um ein formatives Feedback überhaupt zu ermöglichen.		:Aufgrund der Komplexität und Vielseitigkeit eines qualitativen formativen Feedbacks wird dessen Umsetzung hier nicht weiter geprüft. Daher liegt das Hauptaugenmerk auf den Rahmenbedingungen, um ein formatives Feedback überhaupt zu ermöglichen.

	===Graduierung===		===Graduierung===

MLehmann: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:48:19Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:48 Uhr
Zeile 46:		Zeile 46:

	'''Hinweis:'''		'''Hinweis:'''
	:~~Durch die~~ Komplexität und Vielseitigkeit eines qualitativen formativen Feedbacks wird dessen Umsetzung hier nicht weiter geprüft. Hauptaugenmerk ~~liegt~~ auf dessen Rahmenbedingungen, um ein formatives Feedback überhaupt zu ermöglichen.		:Aufgrund der Komplexität und Vielseitigkeit eines qualitativen formativen Feedbacks wird dessen Umsetzung hier nicht weiter geprüft. Daher liegt das Hauptaugenmerk auf dessen Rahmenbedingungen, um ein formatives Feedback überhaupt zu ermöglichen.

	===Graduierung===		===Graduierung===

MLehmann: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:47:05Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:47 Uhr
Zeile 44:		Zeile 44:
	**Rückmeldungen und Veranschaulichungshilfen erfolgen bereits bei der Entwicklung von Lösungsstrategien.<ref>Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 293, ISBN 3863874234.</ref>		**Rückmeldungen und Veranschaulichungshilfen erfolgen bereits bei der Entwicklung von Lösungsstrategien.<ref>Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 293, ISBN 3863874234.</ref>
	*erkennbare Konsequenzen in Form von Hinweisen zur Weiterarbeit bzw. Veränderungen des Lernsettings		*erkennbare Konsequenzen in Form von Hinweisen zur Weiterarbeit bzw. Veränderungen des Lernsettings

			'''Hinweis:'''
			:Durch die Komplexität und Vielseitigkeit eines qualitativen formativen Feedbacks wird dessen Umsetzung hier nicht weiter geprüft. Hauptaugenmerk liegt auf dessen Rahmenbedingungen, um ein formatives Feedback überhaupt zu ermöglichen.

	===Graduierung===		===Graduierung===

MLehmann: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:43:55Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:43 Uhr
Zeile 36:		Zeile 36:
	#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.		#**Das digitale Medium bewertet die quantitativen Merkmale und gibt den Lernenden ein summatives Feedback.
	===Zu prüfende hinreichende Merkmale===		===Zu prüfende hinreichende Merkmale===
	#'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>		'''Für die Erstellung und Vermittlung von formativen Rückmeldungen sind folgende Rahmenbedingungen gegeben:'''<ref>Nielsen, J.: Usability engineering. Kaufmann, Amsterdam, 2010. ISBN 0125184069.</ref>
	#*Bezug auf konkrete Beobachtungen		*Bezug auf konkrete Beobachtungen
	#*Beachtung eines angemessenen und konkreten Umfangs (Bezug der Rückmeldung auf punktuelle/knappe Handlungsabläufe)		*Beachtung eines angemessenen und konkreten Umfangs (Bezug der Rückmeldung auf punktuelle/knappe Handlungsabläufe)
	#*Erkennung des passenden Zeitpunkts (zeitliche Nähe) der Beobachtung und Rückmeldung (Wann wird beobachtet und rückgemeldet, um den größtmöglichen Nutzen zu erhalten?)		*Erkennung des passenden Zeitpunkts (zeitliche Nähe) der Beobachtung und Rückmeldung (Wann wird beobachtet und rückgemeldet, um den größtmöglichen Nutzen zu erhalten?)
	#*Umsetzung einer zeitnahe Auswertung		*Umsetzung einer zeitnahe Auswertung
	#**Das Feedback erfolgt durch das Medium unmittelbar.<ref>Ball, S.; Stacey, K.: Technology-supported classrooms: New opportunities for communication and development of mathematical understanding. In (Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019, S. 123, ISBN 3658242922.</ref>		**Das Feedback erfolgt durch das Medium unmittelbar.<ref>Ball, S.; Stacey, K.: Technology-supported classrooms: New opportunities for communication and development of mathematical understanding. In (Büchter, A.; Glade, M.; Herold-Blasius, R. Hrsg.): Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis, 2019, S. 123, ISBN 3658242922.</ref>
	#**Rückmeldungen und Veranschaulichungshilfen erfolgen bereits bei der Entwicklung von Lösungsstrategien.<ref>Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 293, ISBN 3863874234.</ref>		**Rückmeldungen und Veranschaulichungshilfen erfolgen bereits bei der Entwicklung von Lösungsstrategien.<ref>Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 293, ISBN 3863874234.</ref>
	#*erkennbare Konsequenzen in Form von Hinweisen zur Weiterarbeit bzw. Veränderungen des Lernsettings		*erkennbare Konsequenzen in Form von Hinweisen zur Weiterarbeit bzw. Veränderungen des Lernsettings
	#'''(????Das Vielleicht alles in Hinweise????) Das digitale Medium gibt ein formatives Feedback und unterstützt den laufenden Lern-Lern-Prozess. Dabei sind u.a. folgende Aspekte zu beachten möglich:'''<ref name="nö">Nölte, B.: Formative Assessment: Bewerten um des Lernens Willen. https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/255718/formative-assessment-bewerten-um-des-lernens-willen, 15.05.2020.</ref>
	~~#*''Feed-Up'' (Das Lern - und Arbeitsziel wird kontinuierlich kommuniziert.)~~
	~~#*''Feed-Back'' (Die Rückmeldung besitzt eine Diagnosefunktion und zeigt den Lernstand in Relation zum Lernziel.)~~
	~~#*''Feed-Forward'' (Der individuelle Lerner erhält Rückmeldungen, um in Richtung des Lernziels weiterzuarbeiten oder weiterzudenken.)~~

	===Graduierung===		===Graduierung===

MLehmann: /* Weiterführende Hinweise */

2020-08-20T09:43:29Z

Weiterführende Hinweise

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:43 Uhr
Zeile 57:		Zeile 57:

	==Weiterführende Hinweise==		==Weiterführende Hinweise==
			*Das Medium verzichtet auf eine formative lösungsgenerierende Rückmeldung, z.B. keine bloße Vorgabe des Ergebnisses<ref name="ur10" />
	*Für die Präsenzlehre gilt: Die Unterrichtsarbeiten der Schülerinnen und Schüler werden durch die unterrichtsbeteiligten Lehrenden und Lernenden gewichtet, beurteilt, gelobt und kritisiert.<ref>Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Cornelsen, Berlin, 2011, S. 163f, ISBN 9783589208517.</ref> → Digitales muss diese Aufgabe übernehmen.		*Für die Präsenzlehre gilt: Die Unterrichtsarbeiten der Schülerinnen und Schüler werden durch die unterrichtsbeteiligten Lehrenden und Lernenden gewichtet, beurteilt, gelobt und kritisiert.<ref>Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Cornelsen, Berlin, 2011, S. 163f, ISBN 9783589208517.</ref> → Digitales muss diese Aufgabe übernehmen.
	*Die traditionelle Form der Leistungsrückmeldung (summative Rückmeldungen) unterliegen einer großen Fehleranfälligkeit (Halo-Effekt, Tendenz zur Mitte, Reihungsfehler oder Pygmalion-Effekt).<ref name="nö" /> Daher zielt das Kriterium allein darauf ab, auf entstandene Fehler aufmerksam zu machen. Für eine anspruchsvolle, nachhaltige Rückmeldung ist die Verbindung mit einem formativen Feedback unerlässlich!		*Die traditionelle Form der Leistungsrückmeldung (summative Rückmeldungen) unterliegen einer großen Fehleranfälligkeit (Halo-Effekt, Tendenz zur Mitte, Reihungsfehler oder Pygmalion-Effekt).<ref name="nö" /> Daher zielt das Kriterium allein darauf ab, auf entstandene Fehler aufmerksam zu machen. Für eine anspruchsvolle, nachhaltige Rückmeldung ist die Verbindung mit einem formativen Feedback unerlässlich!

MLehmann: /* Zu prüfende hinreichende Merkmale */

2020-08-20T09:43:18Z

Zu prüfende hinreichende Merkmale

← Nächstältere Version		Version vom 20. August 2020, 11:43 Uhr
Zeile 48:		Zeile 48:
	#*''Feed-Back'' (Die Rückmeldung besitzt eine Diagnosefunktion und zeigt den Lernstand in Relation zum Lernziel.)		#*''Feed-Back'' (Die Rückmeldung besitzt eine Diagnosefunktion und zeigt den Lernstand in Relation zum Lernziel.)
	#*''Feed-Forward'' (Der individuelle Lerner erhält Rückmeldungen, um in Richtung des Lernziels weiterzuarbeiten oder weiterzudenken.)		#*''Feed-Forward'' (Der individuelle Lerner erhält Rückmeldungen, um in Richtung des Lernziels weiterzuarbeiten oder weiterzudenken.)
	~~#*Das Medium verzichtet auf eine lösungsgenerierende Rückmeldung, z.B. keine bloße Vorgabe des Ergebnisses<ref name="ur10" />~~

	===Graduierung===		===Graduierung===