Nachgehende Differenzierung: Unterschied zwischen den Versionen
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==Weiterführende Hinweise== | ==Weiterführende Hinweise== | ||
*Nachgehende Differenzierung als Teil der Binnendifferenzierung | |||
**Das Szenario beginnt mit Input für alle. | |||
**Dann folgen Aufgaben und Übungen, die unterschiedlich sind hinsichtlich Quantität (Zahl der Aufgaben), Qualität (Anspruchsniveau), Umfang der Unterstützungsleistung und Zeit. [As11, S.4] | |||
*Maßnahmen der nachgehenden Differenzierung werden extern vorgenommen (seitens des Mediums oder der Lehrkraft) und unterscheiden sich hier von der Personalisierung des Lernwegs | |||
*Entscheidend für die Lernunterstützung ist die Balance zwischen Anleitung und Offenheit. [Ur10, S.146] | |||
*Darstellungen sollten unterschiedlicher Abstraktionsstufen gerecht werden bzw. Aufgaben müssen sich auf unterschiedlichem Lernniveau (z.B. durch entsprechende Hilfen) bearbeiten lassen. [Ur14, S.305] | |||
==Praxisbeispiel== | ==Praxisbeispiel== | ||
Version vom 1. Juli 2020, 15:22 Uhr
| Steckbrief | |
|---|---|
| Name | Nachgehende Differenzierung |
| Dimension | didaktisch |
| Notwendigkeit für das Szenario | obligatorisch |
| Messbarkeit | relativ |
Das Kriterium Nachgehende Differenzierung umfasst
Kriterium
Inhaltliche Aufgaben und Übungen werden hinsichtlich der Quantität, der Qualität, der Hilfeleistung und des Zeitbedarfs unterschiedlich vom Medium angeboten.
Beschreibung
Zu prüfende Merkmale
Eine nachgehende Differenzierung ist für alle Leistungsniveaus vorhanden. Auf folgende Merkmale ist zu prüfen, ob eine inhaltliche Anpassung möglich ist [As11, S.4]:
- Quantität
- Anzahl der Aufgaben
- Anzahl der Teilaufgaben
- Grad der Strukturierung
- Qualität
- Komplexität der Aufgaben
- Offenheit der Aufgaben → vgl. Aufgabenkultur (z.B. Aufgabentypen nach Bruder [Br15, S. 441])
- Abstraktionsniveau der Aufgaben
- Hilfeleistung
- inhaltliche Hilfestellungen
- gestufte Hilfen [Hi17]
- Erklärvideos
- Fragenkatalog
- methodische Hilfeleistungen
- Hilfswerkzeuge
- Strukturierungshilfen [Wa18, S.51-56]
- heuristische Hilfsmittel
- Tabelle
- Grafik
- Skizze
- Grad der Selbstständigkeit bei der Bearbeitung
- stufenweises Abbauen von Hilfestellungen [Ur14, S.111f.]
- Kontextgebundene Rückmeldung zur Bereitstellung zusätzlicher Informationen für das Finden der Aufgabenlösung [Ur14,S.185]
- inhaltliche Hilfestellungen
- Zeitbedarf für konkrete Arbeitsaufträge
- Verlängerung des Bedarfs
- Verkürzung des Bedarfs
Graduierung
- Stufe 0
- Beschreibung
- Stufe 1
- Beschreibung
- Stufe 2
- Beschreibung
- Stufe 3
- Beschreibung
Weiterführende Hinweise
- Nachgehende Differenzierung als Teil der Binnendifferenzierung
- Das Szenario beginnt mit Input für alle.
- Dann folgen Aufgaben und Übungen, die unterschiedlich sind hinsichtlich Quantität (Zahl der Aufgaben), Qualität (Anspruchsniveau), Umfang der Unterstützungsleistung und Zeit. [As11, S.4]
- Maßnahmen der nachgehenden Differenzierung werden extern vorgenommen (seitens des Mediums oder der Lehrkraft) und unterscheiden sich hier von der Personalisierung des Lernwegs
- Entscheidend für die Lernunterstützung ist die Balance zwischen Anleitung und Offenheit. [Ur10, S.146]
- Darstellungen sollten unterschiedlicher Abstraktionsstufen gerecht werden bzw. Aufgaben müssen sich auf unterschiedlichem Lernniveau (z.B. durch entsprechende Hilfen) bearbeiten lassen. [Ur14, S.305]