Organisationsrahmen
| Steckbrief | |
|---|---|
| Name | Organisationsrahmen |
| Dimension | technologisch |
| Notwendigkeit für das Szenario | obligatorisch |
| Messbarkeit | relativ |
Der Organisationsrahmen umfasst alle Bereiche, die für eine effektive Nutzung des digitalen Lehr-Lernszenarios gegeben sein müssen. Diese lassen sich in drei Teilkriterien unterteilen: Vollständigkeit, Vorbereitungsaufwand und technischer Support durch das Medium. Die Vollständigkeit des digitalen Mediums beschreibt die materielle Gesamtheit des Arrangements. Für eine effektive Nutzung des Mediums muss die Lehrkraft Zugriff auf alle notwendigen Begleitmaterialen (analog und digital) haben. Neben einer reibungslosen Bereitstellung für den Unterricht sollte für einen akzeptablen Vorbereitungsaufwand eine Dekonstruktion des Mediums transparent und fehlerfrei umsetzbar sein. Zum technischen Support gehört unter anderem die Reaktion und Verbesserung von Fehlern. Dafür können verschiedene Möglichkeiten genutzt werden, zum Beispiel Foren, FAQ, oder der Support des Herstellers.
Kriterium
Das digitale Medium kann mit einem akzeptablen Aufwand organisiert und dadurch effektiv im Lehr-Lern-Szenario angewendet werden.[2]
Beschreibung
Zu prüfende Merkmale
- Problemfreie Bereitstellung und Rückführung in den Ausgangszustand
- Unverzügliche Bereitstellung und Rückführung in den Ausgangszustand
- Vorhandensein erforderlicher Arbeitshilfen in digitaler/analoger Form, wie bspw. Begleitmaterialien:[3][4]
- Didaktischen Erläuterungen für die Lehrkraft
- Begleitende Materialien wie Arbeitsblätter, Problemstellungen, etc.
- Erfahrungsberichten
- Veröffentlichungen in Fachzeitschriften und Monografien
- Demos und Beispiele
- Tutorials
- FAQ
- Websites
- Arbeitsvorlagen innerhalb des Mediums
- Vorhandensein des technischen Supports für eventuell aufkommende Probleme, wie bspw.:
- Fehlerkataloge
- Forum
- FAQ
- Installationsanleitungen
- Explizit professionelle Unterstützung von Mitarbeitenden des Herausgebers[5]
Graduierung
Stufe 0 - Das Arrangement um das digitale Medium ist unvollständig, erfordert einen nicht reibungslosen Vorbereitungsaufwand und ist dadurch nicht problemlos im Unterricht einsetzbar.
- Stufe 1
- Das Arrangement um das digitale Medium ist größtenteils vollständig. Mit zusätzlichem, unplanmäßigen Aufwand seitens der Lehrkraft ist die Vorbereitung und Umsetzung generell problemlos möglich.
- Stufe 2
- Das Arrangement um das digitale Medium ist vollständig und verfügt über alle nötigen Begleitmaterialien. Nötige Schritte für die Vorbereitung und Umsetzung sind transparent einsehbar und ermöglichen ein problemarmes bis problemloses Arbeiten. Ein externer technische Support ist teilweise nutzbar.
- Stufe 3
- Das Arrangement um das digitale Medium ist vollständig und alle nötigen Vorbereitungsschritte sind transparent. Eine fehlerfreie und problemlose Nutzung ist garantiert und wird von einem ausreichenden externen Support gewährleistet.
Weiterführende Hinweise
- Das gegenständliche Material sollte als Begleitmaterial vor und während der Mediennutzung verfügbar sein, um bei Bedarf die Aufgaben mit dem konkreten Material nachvollziehen zu können.[6]
Praxisbeispiel
Im Informatikunterricht nutzen die Lernenden eine neue Programmiersoftware auf dem Tablet mit der auf ikonischem Wege die Programmiersprache C erlernt wird. Zur Nutzung der Geräte und der Anwendung wurde vorweg der Akku vollständig geladen und die aktuellste Version der Anwendung überprüft. Die Tablets befinden sich sortiert im entsprechenden Tabletkoffer. Um auf mögliche Probleme und Fragen bzgl. der Software vorbereitet zu sein, hat die Lehrkraft ein Videotutorial vorab erstellt und offline auf den Tablets hinterlegt. Gleichzeitig haben die Lernenden zugriff auf die herstellerseitige Online-Anleitung zur Software. Darüber hinaus bietet die Software ein FAQ für Lehrkräfte an, um auf einfache technische Probleme adäquat reagieren zu können. Durch die einfach zu bedinenden Steckplätze im Tabletkoffer können im Anschluss der Unterrichtseinheit die Geräte schnell und sorgsam verräumt werden.
Einzelnachweise
- ↑ Max Spring, Die neuen iPads führen an Berner Schulen zu Kopfzerbrechen, https://www.thunertagblatt.ch/region/bern/chaos-um-ipads-an-stadtberner-schulen/story/30371746, 25.06.2020.
- ↑ Krauthausen, G.: Digitale Medien im Mathematikunterricht der Grundschule. Spektrum Akademischer Verlag, Berlin, 2012, S. 47f, ISBN 9783827422767.
- ↑ Krauthausen, G.: Digitale Medien im Mathematikunterricht der Grundschule. Spektrum Akademischer Verlag, Berlin, 2012, S. 142 ISBN 9783827422767.
- ↑ Urff, C.: Potentiale und Perspektiven digitaler Lernmedien für die Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. In Zeitschrift für Heilpädagogik, 2010, Jhg. 61.S. 143.
- ↑ Krauthausen, G.: Digitale Medien im Mathematikunterricht der Grundschule. Spektrum Akademischer Verlag, Berlin, 2012, S.64, ISBN 9783827422767.
- ↑ Urff, C.: Konzeptionelle Überlegungen bei der Entwicklung von RECHNEN MIT WENDI. http://www.lernsoftware-mathematik.de/, Stand: 05.03.2020.