Aufgabentypen: Unterschied zwischen den Versionen

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===Optionale Teilaufgaben===
===Optionale Teilaufgaben===
Zusatzaufgaben werden als differenzierende und optionale Aufgaben angeboten. Die Bearbeitung dieser Aufgaben sollte eine angemessene Bewertung und Wertschätzung zugesprochen werden, da diese sonst schnell als Beschäftigungsvorwand von den Lernenden interpretiert werden.
Zusatzaufgaben werden als differenzierende und optionale Aufgaben angeboten. Die Lernenden entscheiden individuell und je nach Leistungsstand,  ob sie die Bearbeitung dieser Aufgaben für den eigenen Lernprozess als sinnvoll erachten. <br /> Die Bearbeitung dieser Aufgaben sollte eine angemessene Bewertung und Wertschätzung zugesprochen werden, da diese sonst schnell als Beschäftigungsvorwand von den Lernenden interpretiert werden.


===Methodenoffene Aufgaben===
===Methodenoffene Aufgaben===

Version vom 23. Juli 2020, 09:08 Uhr

Zur Etablierung einer lernförderlichen Aufgabenkultur sollten verschiedene Aufgabentypen angewendet werden. Man kann hierbei zwischen differenzierenden, prozessorientierten und Diagnoseaufgaben unterscheiden. [1]

Differenzierende Aufgaben

Differenzierende Aufgaben berücksichtigen in besonderem Maße unterschiedliche Niveaustufen der Lernenden, sodass Aufgaben je nach individuellem Vorwissen oder Leistungsstand bearbeitet werden können.

Gestufte Aufgaben

Optionale Teilaufgaben

Zusatzaufgaben werden als differenzierende und optionale Aufgaben angeboten. Die Lernenden entscheiden individuell und je nach Leistungsstand, ob sie die Bearbeitung dieser Aufgaben für den eigenen Lernprozess als sinnvoll erachten.
Die Bearbeitung dieser Aufgaben sollte eine angemessene Bewertung und Wertschätzung zugesprochen werden, da diese sonst schnell als Beschäftigungsvorwand von den Lernenden interpretiert werden.

Methodenoffene Aufgaben

Prozessorientierte Aufgaben

Prozessorientierte Aufgaben konzentrieren sich auf die anzuwendenden Prozesse des Problemlösens oder Modellierens. Die Kenntnisse von mathematischen Inhalten rückt hierbei eher in den Hitnergrund.

Offene Aufgaben

Strategische Aufgaben

Diagnoseaufgaben

Diagnoseaufgaben sind ein mögliches Werkzeug Erkenntnisse über den aktuellen Wissensstand und vorhandene mathematische Problemlösefähigkeiten der Lernenden in Erfahrung zu bringen. Sie können außerdem Hinweise darauf geben worin genau Kenntnisdefizite beim Verständnis mathematischer Sachverhalte vorhanden sind. Dies ist insbesondere für die Bereitstellung individueller Förderangebote von großer Bedeutung.
Diagnoseaufgaben sollten bestimmte Bedingungen erfüllen:

  • Relation zwischen entstehenden Schülerlösungen und systematischen Fehlerstrategien
  • Lösungswege sollen begründet und dargelegt werden
  • von Leistungsbewertung entkoppelt
  • langfristig angelegte, hinsichtlich bestimmter Variablen, Diagnose
  • Implementierung einer Selbsteinschätzung oder Reflexion

Weiterführende Hinweise

Einzelnachweise

  1. Leuders, T. (2018): Mathematik Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornselsen Verlag Scripor GmbH&Co. KG. S. 300ff. ISBN 3589216956