Wiederverwendbarkeit und Nachhaltigkeit: Unterschied zwischen den Versionen
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[[Datei:Koordinationssystem_oncoo.PNG|thumb|Responsivität - [https://oncoo.de/oncoo.php ONCOO] bietet Koordinationssysteme, die von unterschiedlichen Geräten verwendet werden können.]] | |||
[[Datei:Chat_pad.PNG|thumb|Responsivität - [https://yopad.eu/ Etherpad] in der Desktop-Ansicht]] | [[Datei:Chat_pad.PNG|thumb|Responsivität - [https://yopad.eu/ Etherpad] in der Desktop-Ansicht]] | ||
#'''Zu prüfende Merkmale hinsichtlich der Adaptivität sind:''' | #'''Zu prüfende Merkmale hinsichtlich der Adaptivität sind:''' | ||
Version vom 2. Juli 2020, 09:51 Uhr
| Steckbrief | |
|---|---|
| Name | Wiederverwendbarkeit und Nachhaltigkeit |
| Dimension | technologisch |
| Notwendigkeit für das Szenario | obligatorisch |
| Messbarkeit | relativ |
Das Kriterium Wiederverwendbarkeit und Nachhaltigkeit befasst sich mit der Anpassung des digitalen Mediums an das spezifische Lehr-Lern-Szenario, um den größt möglichen Mehrwert zu garantieren. So entsteht die Herausforderung, das gleiche Medium in einem anderen Umfeld zu verwenden. Dies ist bspw. dann der Fall, wenn es in Klassen gleicher, bzw. unterschiedlicher, Stufe eingesetzt wird oder die technischen Rahmenbedingungen (Geräte, Netzwerk, etc.) in verschiedenen Settings variieren. Daher sollten digitale Medien für unterschiedliche Unterrichtssettings leicht manipulierbar sein. Darstellungen müssen adaptiv sein, bspw. durch responsive Designmerkmale für unterschiedliche Wiedergabemedien. Darüber hinaus wird für eine zeitversetzte Nutzung des gleichen Mediums eine gewisse Haltbarkeit, bzw. Übertragbarkeit vorausgesetzt. Digitale Unterrichtsmedien sollten nicht nur einmalig nutzbar sein. So kann z.B. ein ausgefeilter Moodle/OPAL-Kurs für andere Klassen adaptiv übertragen bzw. exportiert/importiert werden, um die Haltbarkeit und Wiederverwendbarkeit zu garantieren. Ähnlich dienen standardisierte Datenformate (z.B. IMS/QTI) für eine nachhaltige Nutzung. Nachhaltigkeit bezieht sich in diesem Sinne auf die, z.B. geräteunabhängige, Wiederverwendbarkeit der Vorbereitungen bzw. die nachhaltige Nutzung der investierten Anpassung der Lehrkraft in das Medium. Damit einhergehend ist der ökologische Aspekt. Die Nutzung und Wiederverwendung muss gleichzeitig im Rahmen von natürlichen, ökonomischen und ethischen Gesichtspunkten erfolgen. Auch sollte das Preis-Leistungsverhältnis die Anschaffung motivieren.
Kriterium
Das eingesetzte digitale Medium kann adaptiv und nachhaltig wiederverwendet werden und lässt die Möglichkeit verschiedener Manipulationen für andere Rahmenbedingungen offen.
Beschreibung
Zu prüfende Merkmale
- Zu prüfende Merkmale hinsichtlich der Adaptivität sind:
- inhaltliche/didaktische Anpassung für unterschiedliche Nutzergruppen (z.B. verschiedene Klassen) u.a. von
- Systemunabhängigkeit/ technische Anpassung
- Zu prüfende Merkmale hinsichtlich der Nachhaltigkeit sind:
- Haltbarkeit - (Das Medium kann auch unter Unterrichtsbedingungen (z.B. Nutzung durch Lernende, dauerhafter Einsatz des Akkus) wiederverwendet werden.)[4]]
- Zuverlässigkeit - (Spezifiziertes Leistungsniveau wird bewahrt, wenn es unter festgelegten Bedingungen benutzt wird.)[3]
- Wartbarkeit - (Die Änderungsfähigkeit des Mediums ist gewährleistet, z.B. durch Support/Admin-Schnittstellen, Softwareupdates, Reparatur von Hardware)[3]
- Verfügbarkeit - (Der Zugang zum Medium ist für die Nutzungszeit offen und garantiert.)
- Zu prüfende Merkmale hinsichtlich ökonomischer und ökologischer Aspekten sind:
- Berücksichtigung des Preis-Leistungs-Verhältnis [4]
- Dauerhaft Berücksichtigung ethischer Gesichtspunkte bei der Nutzung des Mediums [5], wie bspw.
- Herstellung gleicher Bildungschancen [6]
- keine Diskriminierung oder Ausschluss von Minderheiten (Zivilcourage)
- soziale Verantwortung
- Ermöglichung der Selbstbestimmung
- Rücksichtnahme auf Natur und Umwelt (z.B. auf die CO2 -Bilanz verschiedener Hard- und Software)
Graduierung
- Stufe 0
- Das digitale Medium ist einmalig nutzbar und lässt sich nur gering an die Rahmenbedingungen des Unterrichts anpassen.
- Stufe 1
- Das digitale Medium kann mehrfach verwendet werden und ist grundsätzlich an verschiedene Rahmenbedingungen anpassbar. Eine nachhaltige Nutzung ist nicht vollständig möglich.
- Stufe 2
- Das digitale Medium ist mehrfach bis unbegrenzt nutzbar. Es lässt sich ausreichend an die Rahmenbedingungen anpassen und kann grundsätzlich, mit einzelnen Einschränkungen, nachhaltig verwendet werden.
- Stufe 3
- Das digitale Medium ist mehrfach bis unbegrenzt nutzbar. Es lässt sich in hohem Maße an die Rahmenbedingungen anpassen und kann problemlos nachhaltig verwendet werden.
Weiterführende Hinweise
- Beispiele für wiederverwendbare und nachhaltige Medien:
- IMS/QTI als standardisiertes Datenformat für Online-Materialien
- moodle-Kurse sind exportierbar und anpassbar
- OpenSource-Software bzgl. Ethik und Ökonomie
- digitale OER-Materialien
- browserbasierte LernApps mit responsiven Design
- Qualitätsmerkmale nach ISO/IEC 9126–1 für Software
- Funktionalität (functionality)
- Zuverlässigkeit (reliability)
- Benutzbarkeit (usability)
- Effizienz (efficiency)
- Wartbarkeit (maintainability)
- Portabilität (portability)
Einzelnachweise
- ↑ Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 190, ISBN 3863874234.
- ↑ Urff, C.: Konzeptionelle Überlegungen bei der Entwicklung von RECHNEN MIT WENDI. http://www.lernsoftware-mathematik.de/, Stand: 05.03.2020.
- ↑ 3,0 3,1 3,2 Balzert, H.: Lehrbuch der Softwaretechnik: Basiskonzepte und Requirements Engineering. Basiskonzepte und Requirements Engineering. Spektrum Akademischer Verlag, Heidelberg, 2009, S. 468-470, ISBN 3827422477.
- ↑ 4,0 4,1 Krauthausen, G.: Digitale Medien im Mathematikunterricht der Grundschule. Spektrum Akademischer Verlag, Berlin, 2012, S. 47f, ISBN 9783827422767.
- ↑ GI - Gesellschaft für Informatik e. V.: Unsere Ethischen Leitlinien, 2018.
- ↑ Goertz, L. Dr.; Müller-Eiselt, R.: Digitales Lernen braucht Ethik. https://www.digitalisierung-bildung.de/2019/10/14/digitales-lernen-braucht-ethik/, Stand: 26.05.2020.