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Identifizierung von Bruchzahlen - Versionsgeschichte
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GI-WS2021 am 8. Oktober 2020 um 08:09 Uhr
2020-10-08T08:09:28Z
<p></p>
<table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface">
<col class="diff-marker" />
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<tr class="diff-title" lang="de">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Nächstältere Version</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version vom 8. Oktober 2020, 10:09 Uhr</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l9">Zeile 9:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 9:</td></tr>
<tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr>
<tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=Vorgehensweise =</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=Vorgehensweise =</div></td></tr>
<tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Folgende Fragen<ref> vgl. Padberg, F., Wartha, S. (2017): Didaktik der Bruchrechnung. Spektrum: Heidelberg, (5. Auflage). </ref> solltest du zur Identifizierung von Bruchzahlen beantworten:</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Folgende Fragen<ref> vgl. Padberg, F., Wartha, S. (2017): Didaktik der Bruchrechnung. Spektrum: Heidelberg, (5<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">. Auflage). </ref> <ref> vgl. Stoye, W. (2010): Vorstellungen entwickeln beim Mathematiklernen. Wie man Lernschwierigkeiten vermeiden kann. Verlag Pro Business: Berlin, (1</ins>. Auflage). </ref> solltest du zur Identifizierung von Bruchzahlen beantworten:</div></td></tr>
<tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr>
<tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''1)''' Was ist die Einheit (das Ganze)?</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''1)''' Was ist die Einheit (das Ganze)?</div></td></tr>
</table>
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<p><b>Neue Seite</b></p><div>[[Kategorie:Arithmetik]]<br />
Der Inhalt dieser Seite bezieht sich auf das Thema "Erkennen und darstellen von Brüchen" aus dem Lernbereich 2 der 5 Klasse des [https://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/49_lp_os_mathematik_2019.pdf?v2 sächsischen Lehrplan].<br />
<br />
[[Brüche]] lassen sich gut durch [[Repräsentanten]] darstellen. Auf dieser Seite bekommst du eine Vorgehensweise an die Hand, wie du [[Bruchzahl]] eines Repräsentanten identifizieren kannst.<br />
<br />
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__<br />
<br />
<br />
<br />
=Vorgehensweise =<br />
Folgende Fragen<ref> vgl. Padberg, F., Wartha, S. (2017): Didaktik der Bruchrechnung. Spektrum: Heidelberg, (5. Auflage). </ref> solltest du zur Identifizierung von Bruchzahlen beantworten:<br />
<br />
'''1)''' Was ist die Einheit (das Ganze)?<br />
<br />
'''2)''' In wie viele Teile ist die Einheit zerlegt worden?<br />
<br />
'''3)''' Sind die Teile jeweils gleich groß?<br />
<br />
'''4)''' Wie groß ist jedes Teil (bezogen auf die Einheit)?<br />
<br />
'''5)''' Wie viele Teile sind hier (durch Schraffur kenntlich gemacht) zusammengesetzt worden?<br />
<br />
=Beispiel=<br />
[[Datei:Screenshot_(366).png|200px|thumb|left|Quadrat mit dem Flächeninhalt 1 cm^2]]<br />
<br />
<br />
<br />
'''1)''' Das Ganze ist ein Einheits- Quadrat.<br />
<br />
'''2)''' Das Ganze ist in 6 Teile zerlegt worden.<br />
<br />
'''3)''' Ja, die Teile sind gleich groß.<br />
<br />
'''4)''' Ein Teil ist ein sechstel groß.<br />
<br />
'''5)''' Es sind 4 Teile farbige Teile zusammengesetzt worden.<br />
<br />
'''Lösung:''' Die Darstellung wurde als folgender Bruch identifiziert: 4/6<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Übungsaufgabe=<br />
Identifiziere den dargestellten Bruch.<br />
<br />
[[Datei:Screenshot_(368).png|200px|thumb|left|Quadrat mit dem Flächeninhalt 1 cm^2]]<br />
<br />
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=Literatur=</div>
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