COA11 07 - Versionsgeschichte

Aloha am 21. Mai 2012 um 08:59 Uhr

2012-05-21T08:59:45Z

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	**<div style="color:grey">Soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse.</div>		**<div style="color:grey">Soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse.</div>

	* Das ~~generellle~~ pädagogisch-psychologische Wissen wird demnach definiert als ''Wissen, das für eine erfolgreiche Gestaltung und Optimierung der Lehr-Lern-Situation in verschiedenen Unterrichtsfächern nötig ist und deklarative sowie prozedurale Aspekte über folgende Bereiche beinhaltet'' (Voss, Kunter & Anders, 2010; Voss, Kunter & Baumert, 2010).<br> ''(A) Wissen über Klassenprozesse'': <br> - Wissen über effektive Klassenführung, <br>- Wissen über Unterrichtsmethoden und deren zieladäquate Orchestrierung, <br>- Wissen über die Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen. <br>''(B) Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft'':<br> - Wissen darüber, wie Schülerinnen und Schüler lernen, <br>- Wissen über individuelle Unterschiede und Besonderheiten und welche besonderen Anforderungen diese an die Unterrichtsgestaltung stellen. <br> [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 194-195]]]		* Das generelle pädagogisch-psychologische Wissen wird demnach definiert als ''Wissen, das für eine erfolgreiche Gestaltung und Optimierung der Lehr-Lern-Situation in verschiedenen Unterrichtsfächern nötig ist und deklarative sowie prozedurale Aspekte über folgende Bereiche beinhaltet'' (Voss, Kunter & Anders, 2010; Voss, Kunter & Baumert, 2010).<br> ''(A) Wissen über Klassenprozesse'': <br> - Wissen über effektive Klassenführung, <br>- Wissen über Unterrichtsmethoden und deren zieladäquate Orchestrierung, <br>- Wissen über die Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen. <br>''(B) Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft'':<br> - Wissen darüber, wie Schülerinnen und Schüler lernen, <br>- Wissen über individuelle Unterschiede und Besonderheiten und welche besonderen Anforderungen diese an die Unterrichtsgestaltung stellen. <br> [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 194-195]]]
	**<div style="color:grey">Auszeichnung, wie in Quelle.</div>		**<div style="color:grey">Auszeichnung, wie in Quelle.</div>

Aloha am 13. Mai 2012 um 16:29 Uhr

2012-05-13T16:29:49Z

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	===Über COACTIV===		===Über COACTIV===
	==== Ergebnisse der COACTIV-Studie ====		==== Ergebnisse der COACTIV-Studie ====
	* Analysen zum Zusammenhang des mathematikspezifischen Wissens zur Unterrichtsqualität und zum Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler wiesen darauf hin, dass Fachwissen und fachdidaktisches Wissen insbesondere für das Potenzial zur kognitiven Aktivierung und die Unterstützung der Lernenden bedeutsam sind [...]. Für die Effizienz der Klassenführung erwies sich dagegen weder das Fachwissen noch das fachdidaktische Wissens als statistisch bedeutsam. Wie effizient die Klassenführung gelingt, hängt vermutlich von der Ausprägung des generellen pädagogisch-psychologischen Wissens der Lehrkräfte ab. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]		* Analysen zum Zusammenhang des mathematikspezifischen Wissens zur Unterrichtsqualität und zum Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler wiesen darauf hin, dass Fachwissen und fachdidaktisches Wissen insbesondere für das Potenzial zur kognitiven Aktivierung und die Unterstützung der Lernenden bedeutsam sind (...). Für die Effizienz der Klassenführung erwies sich dagegen weder das Fachwissen noch das fachdidaktische Wissens als statistisch bedeutsam. Wie effizient die Klassenführung gelingt, hängt vermutlich von der Ausprägung des generellen pädagogisch-psychologischen Wissens der Lehrkräfte ab. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]

	=== Kompetenzaspekte : Professionswissen===		=== Kompetenzaspekte : Professionswissen===
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	====Pädagogisch-psychologisches Wissen====		====Pädagogisch-psychologisches Wissen====

	* Dieses generelle pädagogische Wissen wird oft vornehmlich auf die Klassenführung bezogen [...], also die Kompetenz der Lehrkraft, den Unterricht störungspräventiv und effizient zu strukturieren. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]		* Dieses generelle pädagogische Wissen wird oft vornehmlich auf die Klassenführung bezogen (...), also die Kompetenz der Lehrkraft, den Unterricht störungspräventiv und effizient zu strukturieren. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]

	* Damit es Lehrkräften gelingt, diese Prozesse effektiv vorstrukturieren und orchestrieren zu können, erfordert es zum einen Wissen um eine effektive Klassenführung sowie zum anderen Wissen um verschiedene Unterrichts- und Beurteilungsmethoden und deren zieladäquaten Einsatz [...] [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]		* Damit es Lehrkräften gelingt, diese Prozesse effektiv vorstrukturieren und orchestrieren zu können, erfordert es zum einen Wissen um eine effektive Klassenführung sowie zum anderen Wissen um verschiedene Unterrichts- und Beurteilungsmethoden und deren zieladäquaten Einsatz (...) [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]
	**<div style="color:grey">Soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse.</div>		**<div style="color:grey">Soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse.</div>

Aloha am 25. April 2012 um 12:01 Uhr

2012-04-25T12:01:10Z

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	* Damit es Lehrkräften gelingt, diese Prozesse effektiv vorstrukturieren und orchestrieren zu können, erfordert es zum einen Wissen um eine effektive Klassenführung sowie zum anderen Wissen um verschiedene Unterrichts- und Beurteilungsmethoden und deren zieladäquaten Einsatz [...] [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]		* Damit es Lehrkräften gelingt, diese Prozesse effektiv vorstrukturieren und orchestrieren zu können, erfordert es zum einen Wissen um eine effektive Klassenführung sowie zum anderen Wissen um verschiedene Unterrichts- und Beurteilungsmethoden und deren zieladäquaten Einsatz [...] [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]
	**<div style="color:grey">~~''Information: soziale~~ ko-konstruktive Aushandlungsprozesse''</div>		**<div style="color:grey">Soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse.</div>

	* Das generellle pädagogisch-psychologische Wissen wird demnach definiert als ''Wissen, das für eine erfolgreiche Gestaltung und Optimierung der Lehr-Lern-Situation in verschiedenen Unterrichtsfächern nötig ist und deklarative sowie prozedurale Aspekte über folgende Bereiche beinhaltet'' (Voss, Kunter & Anders, 2010; Voss, Kunter & Baumert, 2010).<br> ''(A) Wissen über Klassenprozesse'': <br> - Wissen über effektive Klassenführung, <br>- Wissen über Unterrichtsmethoden und deren zieladäquate Orchestrierung, <br>- Wissen über die Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen. <br>''(B) Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft'':<br> - Wissen darüber, wie Schülerinnen und Schüler lernen, <br>- Wissen über individuelle Unterschiede und Besonderheiten und welche besonderen Anforderungen diese an die Unterrichtsgestaltung stellen. <br> [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 194-195]]]		* Das generellle pädagogisch-psychologische Wissen wird demnach definiert als ''Wissen, das für eine erfolgreiche Gestaltung und Optimierung der Lehr-Lern-Situation in verschiedenen Unterrichtsfächern nötig ist und deklarative sowie prozedurale Aspekte über folgende Bereiche beinhaltet'' (Voss, Kunter & Anders, 2010; Voss, Kunter & Baumert, 2010).<br> ''(A) Wissen über Klassenprozesse'': <br> - Wissen über effektive Klassenführung, <br>- Wissen über Unterrichtsmethoden und deren zieladäquate Orchestrierung, <br>- Wissen über die Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen. <br>''(B) Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft'':<br> - Wissen darüber, wie Schülerinnen und Schüler lernen, <br>- Wissen über individuelle Unterschiede und Besonderheiten und welche besonderen Anforderungen diese an die Unterrichtsgestaltung stellen. <br> [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 194-195]]]
	**<div style="color:grey">~~''Information:~~ Auszeichnung, wie in Quelle.''</div>		**<div style="color:grey">Auszeichnung, wie in Quelle.</div>

	* Klassenführung bezieht sich auf die Steuerung und Koordination des sozialen Klassengefüges, um die zur Verfügung stehende Zeit für verständnisvolle Lernprozesse und soziale Aushandlungsprozesse zu maximieren und möglichst wenig Zeit durch ordnende Maßnahmen zu verlieren (Doyle, 1986, 2006). [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 195]]]		* Klassenführung bezieht sich auf die Steuerung und Koordination des sozialen Klassengefüges, um die zur Verfügung stehende Zeit für verständnisvolle Lernprozesse und soziale Aushandlungsprozesse zu maximieren und möglichst wenig Zeit durch ordnende Maßnahmen zu verlieren (Doyle, 1986, 2006). [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 195]]]

Aloha am 17. April 2012 um 11:08 Uhr

2012-04-17T11:08:22Z

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	Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#coa11_07\|[COA11_07] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen gegliedert.		<div style="color:grey">Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#coa11_07\|[COA11_07] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen, gegliedert.</div>

	Zitate, die in mehreren Themenseiten aufgeführt werden, sind in dieser Sammlung nur einmal (unter dem Hauptthema) zugeordnet. Sie führen eine Information mit sich, unter welchen Themen sie zu finden sind.

	==[[COACTIV]]==		==[[COACTIV]]==

Aloha am 16. April 2012 um 18:03 Uhr

2012-04-16T18:03:20Z

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	Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#~~coa11_04~~\|[~~COA11_04~~] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen gegliedert.		Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#coa11_07\|[COA11_07] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen gegliedert.

	Zitate, die in mehreren Themenseiten aufgeführt werden, sind in dieser Sammlung nur einmal (unter dem Hauptthema) zugeordnet. Sie führen eine Information mit sich, unter welchen Themen sie zu finden sind.		Zitate, die in mehreren Themenseiten aufgeführt werden, sind in dieser Sammlung nur einmal (unter dem Hauptthema) zugeordnet. Sie führen eine Information mit sich, unter welchen Themen sie zu finden sind.

Aloha: /* Ergebnisse der COACTIV-Studie = */

2012-04-16T18:02:58Z

Ergebnisse der COACTIV-Studie =

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	===Über COACTIV===		===Über COACTIV===
	=== Ergebnisse der COACTIV-Studie ====		==== Ergebnisse der COACTIV-Studie ====
	* Analysen zum Zusammenhang des mathematikspezifischen Wissens zur Unterrichtsqualität und zum Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler wiesen darauf hin, dass Fachwissen und fachdidaktisches Wissen insbesondere für das Potenzial zur kognitiven Aktivierung und die Unterstützung der Lernenden bedeutsam sind [...]. Für die Effizienz der Klassenführung erwies sich dagegen weder das Fachwissen noch das fachdidaktische Wissens als statistisch bedeutsam. Wie effizient die Klassenführung gelingt, hängt vermutlich von der Ausprägung des generellen pädagogisch-psychologischen Wissens der Lehrkräfte ab. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]		* Analysen zum Zusammenhang des mathematikspezifischen Wissens zur Unterrichtsqualität und zum Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler wiesen darauf hin, dass Fachwissen und fachdidaktisches Wissen insbesondere für das Potenzial zur kognitiven Aktivierung und die Unterstützung der Lernenden bedeutsam sind [...]. Für die Effizienz der Klassenführung erwies sich dagegen weder das Fachwissen noch das fachdidaktische Wissens als statistisch bedeutsam. Wie effizient die Klassenführung gelingt, hängt vermutlich von der Ausprägung des generellen pädagogisch-psychologischen Wissens der Lehrkräfte ab. [[quellen#coa11_07\|[COA11_07, S. 193]]]

Aloha: Die Seite wurde neu angelegt: „Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#coa11_04|[COA11_04] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkomme…“

2012-04-16T18:02:19Z

Die Seite wurde neu angelegt: „Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [COA11_04] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkomme…“

Neue Seite

Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [[quellen#coa11_04|[COA11_04] ]] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen gegliedert.

Zitate, die in mehreren Themenseiten aufgeführt werden, sind in dieser Sammlung nur einmal (unter dem Hauptthema) zugeordnet. Sie führen eine Information mit sich, unter welchen Themen sie zu finden sind.

==[[COACTIV]]==

===Über COACTIV===
=== Ergebnisse der COACTIV-Studie ====
* Analysen zum Zusammenhang des mathematikspezifischen Wissens zur Unterrichtsqualität und zum Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler wiesen darauf hin, dass Fachwissen und fachdidaktisches Wissen insbesondere für das Potenzial zur kognitiven Aktivierung und die Unterstützung der Lernenden bedeutsam sind [...]. Für die Effizienz der Klassenführung erwies sich dagegen weder das Fachwissen noch das fachdidaktische Wissens als statistisch bedeutsam. Wie effizient die Klassenführung gelingt, hängt vermutlich von der Ausprägung des generellen pädagogisch-psychologischen Wissens der Lehrkräfte ab. [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 193]]]

=== Kompetenzaspekte : Professionswissen===

====Pädagogisch-psychologisches Wissen====

* Dieses generelle pädagogische Wissen wird oft vornehmlich auf die Klassenführung bezogen [...], also die Kompetenz der Lehrkraft, den Unterricht störungspräventiv und effizient zu strukturieren. [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 193]]]

* Damit es Lehrkräften gelingt, diese Prozesse effektiv vorstrukturieren und orchestrieren zu können, erfordert es zum einen Wissen um eine effektive Klassenführung sowie zum anderen Wissen um verschiedene Unterrichts- und Beurteilungsmethoden und deren zieladäquaten Einsatz [...] [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 193]]]
**<div style="color:grey">''Information: soziale ko-konstruktive Aushandlungsprozesse''</div>

* Das generellle pädagogisch-psychologische Wissen wird demnach definiert als ''Wissen, das für eine erfolgreiche Gestaltung und Optimierung der Lehr-Lern-Situation in verschiedenen Unterrichtsfächern nötig ist und deklarative sowie prozedurale Aspekte über folgende Bereiche beinhaltet'' (Voss, Kunter & Anders, 2010; Voss, Kunter & Baumert, 2010).<br> ''(A) Wissen über Klassenprozesse'': <br> - Wissen über effektive Klassenführung, <br>- Wissen über Unterrichtsmethoden und deren zieladäquate Orchestrierung, <br>- Wissen über die Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen. <br>''(B) Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft'':<br> - Wissen darüber, wie Schülerinnen und Schüler lernen, <br>- Wissen über individuelle Unterschiede und Besonderheiten und welche besonderen Anforderungen diese an die Unterrichtsgestaltung stellen. <br> [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 194-195]]]
**<div style="color:grey">''Information: Auszeichnung, wie in Quelle.''</div>

* Klassenführung bezieht sich auf die Steuerung und Koordination des sozialen Klassengefüges, um die zur Verfügung stehende Zeit für verständnisvolle Lernprozesse und soziale Aushandlungsprozesse zu maximieren und möglichst wenig Zeit durch ordnende Maßnahmen zu verlieren (Doyle, 1986, 2006). [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 195]]]

* Erfolgreiches Unterrichten kann nur möglich sein, wenn verschiedene Varianten und Ansätze zur Verfügung stehen und in Abhängigkeit der Bedingungen situations- und zieladäquat eingesetzt werden. Diese Methodenvielfalt kann nur dann im Unterricht erreicht werden, wenn eine Lehrkraft auf eine profunde Wissensbasis über verschiedene unterrichtsmethodische Ansätze zurückgreifen kann. [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 196]]]

* Hierzu [Anm.: zum Erkennen von Besonderheiten] ist Wissen über die Symptomatologie - sowohl von Leistungsbenachteiligungen als auch von besonderen Begabungen - vonnöten, begleitet von Wissen über Fördermöglichkeiten und Strategien, wie diese Besonderheiten im Sinne einer inneren Differenzierung im Unterricht unterstützt werden können. [[quellen#coa11_07|[COA11_07, S. 198]]]