Lernen - Versionsgeschichte

Aloha am 23. Mai 2012 um 08:27 Uhr

2012-05-23T08:27:58Z

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	===Formales und Informelles Lernen===		===Formales und Informelles Lernen===

	* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]		* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning or training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]

	* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance. (...) If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]		* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance. (...) If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]
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	<div style="color:grey">Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.</div>		<div style="color:grey">Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.</div>

	* Kompetenzen basieren auf Wissen und Qualifikation. Sie können beispielsweise nicht in Seminaren oder mit WBT [Anm.: Web Based Training] vermittelt werden. Vielmehr werden sie durch die Lerner selbst organisiert erworben, indem Werte in realen Entscheidungssituationen, bei denen die Lerner „echte“ Schwierigkeiten überwinden, zu eigenen Emotionen und Motivationen umgewandelt und angeeignet werden. Diesen Prozess der Verinnerlichung von Werten nennt man die ''Interiorisation'' (Internalisation). Die Kompetenzentwicklung erfordert dabei ~~stats~~ die Kommunikation mit Lernpartnern. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]		* Kompetenzen basieren auf Wissen und Qualifikation. Sie können beispielsweise nicht in Seminaren oder mit WBT [Anm.: Web Based Training] vermittelt werden. Vielmehr werden sie durch die Lerner selbst organisiert erworben, indem Werte in realen Entscheidungssituationen, bei denen die Lerner „echte“ Schwierigkeiten überwinden, zu eigenen Emotionen und Motivationen umgewandelt und angeeignet werden. Diesen Prozess der Verinnerlichung von Werten nennt man die ''Interiorisation'' (Internalisation). Die Kompetenzentwicklung erfordert dabei stets die Kommunikation mit Lernpartnern. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]
	** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>		** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>

	* Werte entstehen erst dann, wenn Menschen ihr Wissen zu Emotionen und Motiven ihres eigenen Handelns machen. Deshalb können ~~werte~~ nur durch die Lerner selbst angeeignet werden. Solche Prozesse können nur in Netzwerken erfolgen, da die Lerner die Rückmeldungen ihrer Lernpartner benötigen. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]		* Werte entstehen erst dann, wenn Menschen ihr Wissen zu Emotionen und Motiven ihres eigenen Handelns machen. Deshalb können Werte nur durch die Lerner selbst angeeignet werden. Solche Prozesse können nur in Netzwerken erfolgen, da die Lerner die Rückmeldungen ihrer Lernpartner benötigen. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]
	** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>		** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>

Aloha am 13. Mai 2012 um 16:17 Uhr

2012-05-13T16:17:10Z

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	* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]		* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]

	* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance.[...] If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]		* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance. (...) If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]

	* Formal learning is classes, lectures, workshops, tests; its hallmark is that someone in authority is specifying the curriculum. Informal learning is everything else. Informal learning in the work setting comes from asking questions, hearing stories, watching someone do a task, trial and error, searching Google, talking with the help desk, conversation in the coffee room, deciphering a process chart, hanging out with people who know, taking advice from a mentor, writing and reading blogs, and dialog. Outside of work you learn informally from your mother, your father, your siblings, your grandparents, and (in time) your children; your mates, your bridge partners, the people at the pub, your neighbors, television programs, gossip, old army buddies, and former classmates. Most learning is social. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]		* Formal learning is classes, lectures, workshops, tests; its hallmark is that someone in authority is specifying the curriculum. Informal learning is everything else. Informal learning in the work setting comes from asking questions, hearing stories, watching someone do a task, trial and error, searching Google, talking with the help desk, conversation in the coffee room, deciphering a process chart, hanging out with people who know, taking advice from a mentor, writing and reading blogs, and dialog. Outside of work you learn informally from your mother, your father, your siblings, your grandparents, and (in time) your children; your mates, your bridge partners, the people at the pub, your neighbors, television programs, gossip, old army buddies, and former classmates. Most learning is social. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]
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	* <div style="color:grey">Folgende Zitate beziehen sich auf die Abbildungen in diesem Seitenabschnitt.</div>		* <div style="color:grey">Folgende Zitate beziehen sich auf die Abbildungen in diesem Seitenabschnitt.</div>
	**In der Phase der Wissensvermittlung, die in der betrieblichen Praxis zunehmend selbst organisiert erfolgt, eignet sich jeder Lerner das notwendige Wissen an, das er für die Problemlösung benötigt. [...] WBT [Anm. Web Based Training] ermöglichen eine effiziente Wissensvermittlung, weil sie von jedem Lerner entsprechend des Vorwissens und der Lerngewohnheiten, unabhängig von Ort und Zeit, in der individuellen Lerngeschwindigkeit bearbeitet werden können. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 52]]]		**In der Phase der Wissensvermittlung, die in der betrieblichen Praxis zunehmend selbst organisiert erfolgt, eignet sich jeder Lerner das notwendige Wissen an, das er für die Problemlösung benötigt. (...) WBT [Anm. Web Based Training] ermöglichen eine effiziente Wissensvermittlung, weil sie von jedem Lerner entsprechend des Vorwissens und der Lerngewohnheiten, unabhängig von Ort und Zeit, in der individuellen Lerngeschwindigkeit bearbeitet werden können. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 52]]]
	** In der ''Phase der Wissensverarbeitung'' wird das erworbene Wissen gesichert, indem Übungen, Fallstudien oder Planspiele bearbeitet werden. Damit wird die Qualifizierung der Lerner entsprechend ihrer individuellen Lernpersönlichkeit ermöglicht.<br>In dieser Phase sind, auch wenn immer wieder das Gegenteil behauptet wird, jedoch noch keine Kompetenzen entstanden. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 53]]]		** In der ''Phase der Wissensverarbeitung'' wird das erworbene Wissen gesichert, indem Übungen, Fallstudien oder Planspiele bearbeitet werden. Damit wird die Qualifizierung der Lerner entsprechend ihrer individuellen Lernpersönlichkeit ermöglicht.<br>In dieser Phase sind, auch wenn immer wieder das Gegenteil behauptet wird, jedoch noch keine Kompetenzen entstanden. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 53]]]
	** Die Lerner entwickeln deshalb in einem ersten Schritt der Kompetenzentwicklung Entscheidungen in realen Transferaufgaben und in kleinen Praxisprojekten. [...] Der Wissenstransfer kann auch über WBT initiiert werden [...] [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 54-55]]]		** Die Lerner entwickeln deshalb in einem ersten Schritt der Kompetenzentwicklung Entscheidungen in realen Transferaufgaben und in kleinen Praxisprojekten. (...) Der Wissenstransfer kann auch über WBT initiiert werden (...) [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 54-55]]]
	*** <div style="color:grey">Zum Wissenstransfer in die Praxis</div>		*** <div style="color:grey">Zum Wissenstransfer in die Praxis</div>
	*** <div style="color:grey">Zur Umsetzung mit WBT, sind Kriterien zu beachten, die in der Quelle aufgelistet und kurz beschrieben sind.</div>		*** <div style="color:grey">Zur Umsetzung mit WBT, sind Kriterien zu beachten, die in der Quelle aufgelistet und kurz beschrieben sind.</div>

Aloha: /* Formales und Informales Lernen */

2012-04-28T11:56:10Z

Formales und Informales Lernen

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	**<div style="color:grey">Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.</div>		**<div style="color:grey">Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.</div>

	===Formales und ~~Informales~~ Lernen===		===Formales und Informelles Lernen===

	* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]		* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]

Aloha: /* Formales und Informales Lernen */

2012-04-27T16:38:05Z

Formales und Informales Lernen

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	===Formales und Informales Lernen===		===Formales und Informales Lernen===

	* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.		* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.<br>Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]
	Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]

	* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance.[...] If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]		* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance.[...] If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]

Aloha am 25. April 2012 um 13:31 Uhr

2012-04-25T13:31:42Z

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	**<div style="color:grey">Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.</div>		**<div style="color:grey">Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.</div>

	== Individualisiertes Lernen ==		===Formales und Informales Lernen===

			* Formal learning is characterized by a schedule, a curriculum, and a measure of accomplishment. It's what comes to mind when someone mentions learning pr training or education.
			Formal learning is analogous to riding a bus. Everyone starts at the same place, goes to the same destination, and arrives at the same time. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 44]]]

			* Informal learning is more like riding a bicycle. A person starts when he feels like it. If he sees another cyclist broken down by the side of the road, he stops to offer assistance.[...] If he chooses to shoot for another destination, he does so. The bicycle style of learning is appropriate for experiences people who have already mastered the basics. They need to fill in a few holes in their tapestry of understanding. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]

			* Formal learning is classes, lectures, workshops, tests; its hallmark is that someone in authority is specifying the curriculum. Informal learning is everything else. Informal learning in the work setting comes from asking questions, hearing stories, watching someone do a task, trial and error, searching Google, talking with the help desk, conversation in the coffee room, deciphering a process chart, hanging out with people who know, taking advice from a mentor, writing and reading blogs, and dialog. Outside of work you learn informally from your mother, your father, your siblings, your grandparents, and (in time) your children; your mates, your bridge partners, the people at the pub, your neighbors, television programs, gossip, old army buddies, and former classmates. Most learning is social. [[quellen#ehl10_02\|[EHL10_02, pg. 45]]]

			=== Individualisiertes Lernen ===
	* Erst wenn das Individuum als Mitglied in ein soziales System eingebunden wird, können vernetzte kognitive Kompetenzen mitsamt den für unsere demokratische Gesellschaft unabdingbaren sozialen Kompetenzen und dynamischen Fähigkeiten optimal gefördert werden. Individualisiertes Lernen hat immer eine soziale Dimension. [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 14-15] ]]		* Erst wenn das Individuum als Mitglied in ein soziales System eingebunden wird, können vernetzte kognitive Kompetenzen mitsamt den für unsere demokratische Gesellschaft unabdingbaren sozialen Kompetenzen und dynamischen Fähigkeiten optimal gefördert werden. Individualisiertes Lernen hat immer eine soziale Dimension. [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 14-15] ]]

Aloha am 25. April 2012 um 09:37 Uhr

2012-04-25T09:37:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 25. April 2012, 11:37 Uhr
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	* Lernen ist nicht direkt beobachtbar. Beobachten lässt sich lediglich die während des Lernvorgangs oder bei seiner späteren Anwendung des Gelernten gezeigte Aktivität oder Leistung (Handlung, Verhalten), wobei vier Bereiche unterschieden werden können: der kognitive, der affektive, der psychomotorische und der volitionale (= durch den Willen bestimmte) Bereich. Zumeist enthält jede Verhaltensweise alle vier Merkmale, wobei die eine oder andere Verhaltensweise dominieren kann (Wiater, 2007, S. 21). [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 6] ]]		* Lernen ist nicht direkt beobachtbar. Beobachten lässt sich lediglich die während des Lernvorgangs oder bei seiner späteren Anwendung des Gelernten gezeigte Aktivität oder Leistung (Handlung, Verhalten), wobei vier Bereiche unterschieden werden können: der kognitive, der affektive, der psychomotorische und der volitionale (= durch den Willen bestimmte) Bereich. Zumeist enthält jede Verhaltensweise alle vier Merkmale, wobei die eine oder andere Verhaltensweise dominieren kann (Wiater, 2007, S. 21). [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 6] ]]
	** <div style="color:grey">''Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Kompetenz#Kompetenz_und_Performanz \| Kompetenz]].''</div>		** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Kompetenz#Kompetenz_und_Performanz \| Kompetenz]].</div>

	* Die Integration von realen Problemstellungen aus der Praxis oder in Projekten ist der Schlüssel zu Lernprozessen, die tatsächlich individuelle Kompetenzentwicklung ermöglichen. Solche Lernprozesse basieren auf dem Austausch des Erfahrungswissens in den Netzwerken der Lerner. Lernen wird damit zu einem Prozess der Netzwerkbildung (vgl. Siemens, G. 2006). [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 26]]]		* Die Integration von realen Problemstellungen aus der Praxis oder in Projekten ist der Schlüssel zu Lernprozessen, die tatsächlich individuelle Kompetenzentwicklung ermöglichen. Solche Lernprozesse basieren auf dem Austausch des Erfahrungswissens in den Netzwerken der Lerner. Lernen wird damit zu einem Prozess der Netzwerkbildung (vgl. Siemens, G. 2006). [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 26]]]
	**<div style="color:grey">~~''Information:~~ Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.''</div>		**<div style="color:grey">Im Zusammenhang mit [[Inklusionsmodell]] zu sehen.</div>

	== Individualisiertes Lernen ==		== Individualisiertes Lernen ==
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	<div style="color:grey"> Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.''</div>		<div style="color:grey">Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.</div>

	* Kompetenzen basieren auf Wissen und Qualifikation. Sie können beispielsweise nicht in Seminaren oder mit WBT [Anm.: Web Based Training] vermittelt werden. Vielmehr werden sie durch die Lerner selbst organisiert erworben, indem Werte in realen Entscheidungssituationen, bei denen die Lerner „echte“ Schwierigkeiten überwinden, zu eigenen Emotionen und Motivationen umgewandelt und angeeignet werden. Diesen Prozess der Verinnerlichung von Werten nennt man die ''Interiorisation'' (Internalisation). Die Kompetenzentwicklung erfordert dabei stats die Kommunikation mit Lernpartnern. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]		* Kompetenzen basieren auf Wissen und Qualifikation. Sie können beispielsweise nicht in Seminaren oder mit WBT [Anm.: Web Based Training] vermittelt werden. Vielmehr werden sie durch die Lerner selbst organisiert erworben, indem Werte in realen Entscheidungssituationen, bei denen die Lerner „echte“ Schwierigkeiten überwinden, zu eigenen Emotionen und Motivationen umgewandelt und angeeignet werden. Diesen Prozess der Verinnerlichung von Werten nennt man die ''Interiorisation'' (Internalisation). Die Kompetenzentwicklung erfordert dabei stats die Kommunikation mit Lernpartnern. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]
	** <div style="color:grey">''Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].''</div>		** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>

	* Werte entstehen erst dann, wenn Menschen ihr Wissen zu Emotionen und Motiven ihres eigenen Handelns machen. Deshalb können werte nur durch die Lerner selbst angeeignet werden. Solche Prozesse können nur in Netzwerken erfolgen, da die Lerner die Rückmeldungen ihrer Lernpartner benötigen. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]		* Werte entstehen erst dann, wenn Menschen ihr Wissen zu Emotionen und Motiven ihres eigenen Handelns machen. Deshalb können werte nur durch die Lerner selbst angeeignet werden. Solche Prozesse können nur in Netzwerken erfolgen, da die Lerner die Rückmeldungen ihrer Lernpartner benötigen. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50]]]
	** <div style="color:grey">''Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].''</div>		** <div style="color:grey">Dieses Zitat ist auch aufgeführt unter [[Inklusionsmodell]].</div>

	* Kompetenzlernen erfordert damit einen vierstufigen Lernprozess: Dieses auf den ersten Blick eher theoretisch anmutende Modell eignet sich sehr gut als strukturelle Basis für die konkrete Planung von Kompetenzentwicklungsprozessen in der Praxis. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50-51]]]		* Kompetenzlernen erfordert damit einen vierstufigen Lernprozess: Dieses auf den ersten Blick eher theoretisch anmutende Modell eignet sich sehr gut als strukturelle Basis für die konkrete Planung von Kompetenzentwicklungsprozessen in der Praxis. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 50-51]]]
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	** In der ''Phase der Wissensverarbeitung'' wird das erworbene Wissen gesichert, indem Übungen, Fallstudien oder Planspiele bearbeitet werden. Damit wird die Qualifizierung der Lerner entsprechend ihrer individuellen Lernpersönlichkeit ermöglicht.<br>In dieser Phase sind, auch wenn immer wieder das Gegenteil behauptet wird, jedoch noch keine Kompetenzen entstanden. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 53]]]		** In der ''Phase der Wissensverarbeitung'' wird das erworbene Wissen gesichert, indem Übungen, Fallstudien oder Planspiele bearbeitet werden. Damit wird die Qualifizierung der Lerner entsprechend ihrer individuellen Lernpersönlichkeit ermöglicht.<br>In dieser Phase sind, auch wenn immer wieder das Gegenteil behauptet wird, jedoch noch keine Kompetenzen entstanden. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 53]]]
	** Die Lerner entwickeln deshalb in einem ersten Schritt der Kompetenzentwicklung Entscheidungen in realen Transferaufgaben und in kleinen Praxisprojekten. [...] Der Wissenstransfer kann auch über WBT initiiert werden [...] [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 54-55]]]		** Die Lerner entwickeln deshalb in einem ersten Schritt der Kompetenzentwicklung Entscheidungen in realen Transferaufgaben und in kleinen Praxisprojekten. [...] Der Wissenstransfer kann auch über WBT initiiert werden [...] [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 54-55]]]
	*** <div style="color:grey">~~Information:~~ Zum Wissenstransfer in die Praxis</div>		*** <div style="color:grey">Zum Wissenstransfer in die Praxis</div>
	*** <div style="color:grey">~~Information:~~ Zur Umsetzung mit WBT, sind Kriterien zu beachten, die in der Quelle aufgelistet und kurz beschrieben sind.</div>		*** <div style="color:grey">Zur Umsetzung mit WBT, sind Kriterien zu beachten, die in der Quelle aufgelistet und kurz beschrieben sind.</div>

Aloha: /* Kompetenzentwicklung */

2012-04-24T09:54:45Z

Kompetenzentwicklung

← Nächstältere Version		Version vom 24. April 2012, 11:54 Uhr
Zeile 27:		Zeile 27:

	* Mit dem Begriff der Kompetenzentwicklung ist die Vorstellung verknüpft, dass über verschiedene Stufen hinweg etwas Höherwertiges entsteht. Unklar ist, was eigentlich geschieht und was genau entsteht, wenn sich höherwertige Strukturen herausbilden. [[quellen#fra08a\|[FRA08a, S. 9]]]		* Mit dem Begriff der Kompetenzentwicklung ist die Vorstellung verknüpft, dass über verschiedene Stufen hinweg etwas Höherwertiges entsteht. Unklar ist, was eigentlich geschieht und was genau entsteht, wenn sich höherwertige Strukturen herausbilden. [[quellen#fra08a\|[FRA08a, S. 9]]]


	<div style="color:grey"> Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.''</div>		<div style="color:grey"> Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.''</div>

Aloha: /* Kompetenzentwicklung */

2012-04-24T09:54:34Z

Kompetenzentwicklung

← Nächstältere Version		Version vom 24. April 2012, 11:54 Uhr
Zeile 25:		Zeile 25:

	== Kompetenzentwicklung ==		== Kompetenzentwicklung ==

			* Mit dem Begriff der Kompetenzentwicklung ist die Vorstellung verknüpft, dass über verschiedene Stufen hinweg etwas Höherwertiges entsteht. Unklar ist, was eigentlich geschieht und was genau entsteht, wenn sich höherwertige Strukturen herausbilden. [[quellen#fra08a\|[FRA08a, S. 9]]]

	<div style="color:grey"> Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.''</div>		<div style="color:grey"> Der folgende Abschnitt ist mit dem [[Inklusionsmodell]] verknüpft. Die Inhalte bauen auf diesem Modell auf bzw. nehmen dazu Bezug.<br> Dazu bitte auch den Abschnitt [[E-Learning#Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse\|Web 2.0 und Kompetenzentwicklungsprozesse]] auf der Seite E-Learning beachten.''</div>

Aloha am 24. April 2012 um 09:53 Uhr

2012-04-24T09:53:32Z

← Nächstältere Version		Version vom 24. April 2012, 11:53 Uhr
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			== Lernen ==

	* „Was der Mensch nicht von Natur aus kann oder durch Reife- und Entwicklungsprozesse an Fähigkeiten, Fertigkeiten und Verhaltensdispositionen erhält, muss er von Beginn seines Lebens an aus Interaktion mit seiner Umwelt lernen!“ (Wiater, 2007, S. 19) Konkret bedeutet das, dass nicht nur Kenntnisse und Fertigkeiten, sondern auch Motivationen und Emotionen, Haltungen, Einstellungen, Überzeugungen, Normen und Werte, der Umgang mit Gewissensfragen und Sinnorientierungen gelernt werden. [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 5] ]]		* „Was der Mensch nicht von Natur aus kann oder durch Reife- und Entwicklungsprozesse an Fähigkeiten, Fertigkeiten und Verhaltensdispositionen erhält, muss er von Beginn seines Lebens an aus Interaktion mit seiner Umwelt lernen!“ (Wiater, 2007, S. 19) Konkret bedeutet das, dass nicht nur Kenntnisse und Fertigkeiten, sondern auch Motivationen und Emotionen, Haltungen, Einstellungen, Überzeugungen, Normen und Werte, der Umgang mit Gewissensfragen und Sinnorientierungen gelernt werden. [[ quellen#bifie11_01 \| [BIFIE11_01, S. 5] ]]

Aloha: /* Lerntheorien */

2012-04-23T10:00:59Z

Lerntheorien

← Nächstältere Version		Version vom 23. April 2012, 12:00 Uhr
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	== Lerntheorien ==		== Lerntheorien ==

	* Abbildung S. 43		[[Datei:Kuh08 43.png\|Abb. aus [KUH08, S. 43]]]

	* George Siemens versteht darunter [Anm.: Konnektivismus (Connectivism)] „learning as network-creation“. Lerner verbessern ihr eigenes Lernen exponentiell, wenn sie sich in Netzwerke einbinden. Die Fähigkeit, aktuelles Wissen zu erlangen wird wichtiger als das persönliche Wissen einer Person. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 43]]]		* George Siemens versteht darunter [Anm.: Konnektivismus (Connectivism)] „learning as network-creation“. Lerner verbessern ihr eigenes Lernen exponentiell, wenn sie sich in Netzwerke einbinden. Die Fähigkeit, aktuelles Wissen zu erlangen wird wichtiger als das persönliche Wissen einer Person. [[quellen#kuh08\|[KUH08, S. 43]]]