KM der BHS: Unterschied zwischen den Versionen
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* Ziel war es zunächst, Bildungsstandards für den schulartenübergreifenden Kern zu erarbeiten [...]. Die Einführung erfolgte in drei Phasen. In der ersten Phase wurden Kompetenzmodelle entwickelt, in Phase zwei prototypische Beispiele für den Unterricht ausgearbeitet, und in der dritten Phase soll in der weiteren Folge die Erarbeitung von Testitems zur Evaluierung der Lernergebnisse erfolgen." [[ quellen#geh10_05 | [GEH10_05, S. 185] ]] ]] | |||
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* Das Kompetenzmodell der berufsbildenden höheren Schulen (BHS) umfasst drei Dimensionen: eine Handlungsdimension, die in drei Subdimensionen untergliedert wird, eine Inhaltsdimension, die für alle drei Fächer dieselben fünf Subdimensionen aufweist und ein zweistufiges Anforderungsniveau. Jede Subdimension lässt sich in verschiedene Deskriptoren untergliedern; die Deskriptoren der Subdimensionen der Inhaltsdimension weisen dabei fächerspezifische Inhalte auf. [[ quellen#geh10_05 |[GEH10_05, S. 189] ]] | * Das Kompetenzmodell der berufsbildenden höheren Schulen (BHS) umfasst drei Dimensionen: eine Handlungsdimension, die in drei Subdimensionen untergliedert wird, eine Inhaltsdimension, die für alle drei Fächer dieselben fünf Subdimensionen aufweist und ein zweistufiges Anforderungsniveau. Jede Subdimension lässt sich in verschiedene Deskriptoren untergliedern; die Deskriptoren der Subdimensionen der Inhaltsdimension weisen dabei fächerspezifische Inhalte auf. [[ quellen#geh10_05 |[GEH10_05, S. 189] ]] | ||
Version vom 27. März 2012, 07:25 Uhr
Das Kompetenzmodell wurde im Rahmen von [GEH10_05] vorgestellt.
Es handelt sich um die Entwicklung zur Umsetzung der österreichischen Bildungsstandards für die Naturwissenschaften.
Allgemeines
![Abb. aus [GEH10_05]](/kouw/index.php/Datei:Abb_geh10_05.png)
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- Ziel war es zunächst, Bildungsstandards für den schulartenübergreifenden Kern zu erarbeiten [...]. Die Einführung erfolgte in drei Phasen. In der ersten Phase wurden Kompetenzmodelle entwickelt, in Phase zwei prototypische Beispiele für den Unterricht ausgearbeitet, und in der dritten Phase soll in der weiteren Folge die Erarbeitung von Testitems zur Evaluierung der Lernergebnisse erfolgen." [GEH10_05, S. 185] ]]
Zum Modell
- Das Kompetenzmodell der berufsbildenden höheren Schulen (BHS) umfasst drei Dimensionen: eine Handlungsdimension, die in drei Subdimensionen untergliedert wird, eine Inhaltsdimension, die für alle drei Fächer dieselben fünf Subdimensionen aufweist und ein zweistufiges Anforderungsniveau. Jede Subdimension lässt sich in verschiedene Deskriptoren untergliedern; die Deskriptoren der Subdimensionen der Inhaltsdimension weisen dabei fächerspezifische Inhalte auf. [GEH10_05, S. 189]