Gestaltungsmerkmale: Unterschied zwischen den Versionen
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*Fokus, Unschärfe, Belichtung (visuell) <ref name="Ware2004"/>(S. 156--157). | *Fokus, Unschärfe, Belichtung (visuell) <ref name="Ware2004"/>(S. 156--157). | ||
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Die Gestaltung des digitalen Mediums sind auf folgende Merkmale zu prüfen <ref>Hofmann, S.: Gestaltungsgrundsätze digitaler Medien. Vorlesung, Leipzig, 2019</ref>: | Die Gestaltung des digitalen Mediums sind auf folgende Merkmale zu prüfen <ref>Hofmann, S.: Gestaltungsgrundsätze digitaler Medien. Vorlesung, Leipzig, 2019</ref>: | ||
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****unmissverständliche Begriffe | ****unmissverständliche Begriffe | ||
****Erfassungszeit beachten (bspw. 1 min pro Folie) | ****Erfassungszeit beachten (bspw. 1 min pro Folie) | ||
*Auditive Medien | *Auditive Medien <ref>Mayer, R. Personalization, Voice, and Image Principles. In Multimedia Learning,2009. Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511811678.018</ref> (S. 242-262). | ||
**Tonqualität (z.B. Abtastrate, Störgeräusche, Kontinuität) | **Tonqualität (z.B. Abtastrate, Störgeräusche, Kontinuität) | ||
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**Stimme, Sprache, personalisierter Sprachstil <ref name="Urff"> Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 156, ISBN 3863874234</ref> | **Stimme, Sprache, personalisierter Sprachstil <ref name="Urff"> Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 156, ISBN 3863874234</ref> | ||
**Sprechtechniken und Rhetorik | **Sprechtechniken und Rhetorik | ||
Version vom 19. August 2020, 08:58 Uhr
Das Kriterium Gestaltungsmerkmale umfasst alle Aspekte für eine förderliche sinnliche Erfassung der digitalen Repräsentationen des Mediums. Darin enthalten sind sowohl statische visuelle Repräsentationen (z.B. Bild, Text, Grafik) als auch dynamische visuelle Repräsentationen (z.B. Animation, Simulation, Video "mit auditiv") sowie auditive Repräsentationen (z.B. Musik, gesprochener Text, Geräusche).
Kriterium
Durch eine ästhetische Gestaltung regt das digitale Medium zum Lernen an.
Beschreibung
Zu prüfende Merkmale
Folgende Merkmale können berücksichtigt werden (Beispiele)[1]:
- Farbgestaltung, Auflösung, Kontrast, Helligkeit, Bildformat (visuell) [1](S. 97--118, 70--95).
- Schriftart, Schriftgröße, Formatierung (visuell) [1](S. 126).
- Fokus, Unschärfe, Belichtung (visuell) [1](S. 156--157).
- Schwerkraft von Objekten, Symmetrie, Anordnung (visuell) [1](S. 189--197).
Die Gestaltung des digitalen Mediums sind auf folgende Merkmale zu prüfen [2]:
- Visuelle Medien
- Farbgestaltung
Beispiel einer nachteilig gestalteten Farbgebung - Auflösung, Kontrast
Beispiel für eine unübersichtlich gestaltete Umfrageübersicht [3] - Schrift, Zeilenformatierung
- Anordnung zur Wahrnehmung von Objekten
- Präsentationsmerkmale - u. szenarien
- Szenarien
- Vortragsunterstützung
- automatisierte Darbietung
- Führung selbstbestimmter Lernprozesse
- Merkmale
- keine textliche Abbildung des Vortrags
- Mitarbeit animieren
- unmissverständliche Begriffe
- Erfassungszeit beachten (bspw. 1 min pro Folie)
- Szenarien
- Farbgestaltung
- Auditive Medien [4] (S. 242-262).
- Tonqualität (z.B. Abtastrate, Störgeräusche, Kontinuität)
- Tempo, Lautstärke
- Audioformat
- Stimme, Sprache, personalisierter Sprachstil [5]
- Sprechtechniken und Rhetorik
Graduierung
| Beschreibung | |
| Stufe 0 | Das Medium ist weder ansprechend noch benutzerfreundlich gestaltet, sprich die Merkmale für die Gestaltung und Usability sind nicht erfüllt. |
| Stufe 1 | Die Gestaltungsmerkmale sind zumindest teilweise erfüllt und das Medium weist ein Mindestmaß an Benutzerfreundlichkeit auf (einige Usability-Merkmale sind erfüllt.). |
| Stufe 2 | Das Medium ist im vollem Umfang entsprechend gestaltet und benutzerfreundlich gestaltet, sprich die Merkmale für die Gestaltung und Usability sind vollständig erfüllt. |
Einzelnachweise
- ↑ 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 Colin Ware: Information Visualization, Perception for Design, Morgan Kaufmann, 2004.
- ↑ Hofmann, S.: Gestaltungsgrundsätze digitaler Medien. Vorlesung, Leipzig, 2019
- ↑ Leipziger Volkszeitung (LVZ) vom 8. Juli 2020
- ↑ Mayer, R. Personalization, Voice, and Image Principles. In Multimedia Learning,2009. Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511811678.018
- ↑ Urff, C.: Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel. Zugl.: Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule, Diss., 2013. Mensch und Buch Verl., Berlin, 2014, S. 156, ISBN 3863874234