Schrankenkriterium

Steckbrief
Name	Schrankenkriterium
Dimension	didaktisch
Notwendigkeit für das Szenario	obligatorisch
Messbarkeit	absolut

Das Schrankenkriterium umfasst die Nutzung digitaler Medien, um unterschiedliche Schranken durch E-Learning im Unterrichtsprozess zu überwinden.

Dabei liegt der Fokus auf dem didaktischen Mehrwert:

Entstehen durch die Nutzung des digitalen Mediums technische, organisatorische, kommunikative oder informationelle Vorteile und expandieren dadurch die Lernchancen der Lernenden?

Der technische Komfort, die Unterstützung und Erleichterung der Kommunikation oder der Zugang zu Informationen sind zwar Vorteile von E-Learning, sie beschreiben allerdings nur eine Ablösung der analogen Varianten. Ein didaktischer Mehrwert geht somit immer mit der Expansion der Lernchancen einher. Die Normen- und Werteschranke sowie die Analog-Digital-Schranke sind in den Kriterien Barrierefreiheit in der individuellen Nutzung, nachgehende Differenzierung und Mehrperspektivität abgedeckt und werden hier nicht weiter betrachtet.

Kriterium

Die effektive und effiziente Nutzung des digitalen Mediums ermöglicht das Überwinden der Zeit - und Raumschranke des E-Learning, expandiert die Lernchancen und sichert einen Mehrwert gegenüber analogen Alternativen.

Beschreibung

Zu prüfende Merkmale

Übersicht der Schranken - Das Schrankenkriterium umfasst speziell die Zeit - und Raumschranke

Bei der Prüfung der Schranken muss stets die Frage nach dem didaktischen Mehrwert gestellt werden: Entstehen durch die Nutzung des digitalen Mediums technische, organisatorische, kommunikative oder informationelle Vorteile und expandieren dadurch die Lernchancen der Lernenden?

Zeitschranke

• Vernetzung von synchron/asynchron Lernphasen
• Expansion der Lernzeit
• Virtualisierung der Zeit (Zeitraffer/Zeitlupe/Start/Stopp)
• Nutzung einer außerschulischen Kommunikation
• digitale Unterrichtskonzepte (Blended Learning, Inverted Classroom)

Raumschranke

• Vernetzung verteilter Lernobjekte-/orte
• Bereitstellung von Simulationen
• Zugang zu Mikro - und Makrowelten
• Umsetzung von Augmented Reality
• Umsetzung von Virtual Reality

Graduierung

	Beschreibung
Stufe 0	Das digitale Medium überwindet keine der beiden Schranken.
Stufe 1	Das digitale Medium überwindet mindestens die Zeitschranke oder die Raumschranke.
Stufe 2	Das digitale Medium überwindet sowohl die Zeitschranke als auch die Raumschranke.

Weiterführende Hinweise

• Die Normen - und Werteschranke gehört eigentlich mit zum Schrankenkriterium. Sie wird hier nicht weiter gewichtet, da sie durch die Kriterien Barrierefreiheit in der individuellen Nutzung und nachgehende Differenzierung abgedeckt ist.
• Die Analog-Digital-Schranke wird hier nicht weiter gewichtet, da sie durch das Kriterium Mehrperspektivität abgedeckt ist.
• Unter der Zeitschranke versteht man, dass die Lernzeit individualisiert wird.
• Beispiele für die Raumschranke:
  • globaler Zugang zu raren Ressourcen
  • Überwindung natürliche Zugangsschranken durch "verlangsamen der Zeit"
  • Überwindung von Risikoschranken, durch Virtualisierung entsprechender Einrichtungen und Gegenstände
• Auch wurde das Arbeiten mit realen Daten erst möglich durch den Einsatz des Rechners. So kann zum Beispiel durch den Rechnereinsatz im Mathematikunterricht die Beziehung zwischen Mathematik und dem Rest der Welt, durch Realbezüge, berücksichtigt werden. (siehe Computational offloading)
• Somit bietet die Technologie auch die Möglichkeit neue Problemlösungsumgebungen zu erschaffen.

Praxisbeispiel

Folgende Ideen überwinden bspw. die Raum- und Zeitschranke:

• Wie oben bereits genannt, können in der Physik und Chemie Experimente, die zu gefährlich für die Schule sind, durch Virtual Reality umgesetzt und gezeigt werden. Aber auch Experimente, die über einen langen oder kurzen Zeitraum ablaufen, können so genauer gezeigt werden. Zum Beispiel in der Physik die Verformung von Körpern beim Zusammenstoß.
• Aber auch Mikro- und Makrowelten können mit Hilfe Virtual Reality oder Augmented Reality dargestellt werden. Zum Beispiel könnten hier Zellen oder auch das Sonnensystem dargestellt werden.

Würfelnetz in Augmented Reality

Als Beispiel, wie Augmented Reality im Mathematikunterricht genutzt werden kann, zeigt GeoGebra. Diese Software zur Veranschaulichung von mathematischen Problemen wird bereits meistens im Mathematikunterricht eingesetzt. Doch gibt es für Handys und Tabletts (für Android und IOS) eine App, mit der sich die Schülerinnen und Schüler ihre Funktionen und dreidimensionalen Körper selbstständig anschauen und mit der Anwendung experimentieren können.

Messen der Länge des Brettchens mit Hilfe der App

Ein weiteres Tool könnte das Vermessen von Gegenständen mit Hilfe des Handys sein. So können zum Beispiel die geschätzte Höhe oder Länge eines Gebäudes oder Baumes mit Hilfe von Augmented Reality überprüft werden. Dabei sollte auf die Kalibrierung geachtet werden. Eine Einsatzmöglichkeit könnte sein, dass der Lehrer im Rahmen einer Projektwoche zum Lernbereich 3 Rechtwinklige Dreiecke in der 9. Klasse die Höhe eines Gebäudes in der Umgebung bestimmt. Dazu können die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe der genannten App den Abstand vom Haus zu einem anderen Punkt bestimmen. Im Anschluss kann zum Beispiel mit Hilfe der phyphox-App, der Winkel bestimmt werden unter dem man die Spitze des Daches sehen kann. Somit kann die Höhe des Hauses errechnet werden.