Strukturieren von Mengen: Unterschied zwischen den Versionen
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Der Inhalt dieser Seite bezieht sich auf das Thema "Strukturieren von Mengen mit bis zu 100 Elementen" des Teilbereichs "Einblick gewinnen in die Zahlenwelt" aus dem [https://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/10_lp_gs_mathematik_2019.pdf?v2[[sächsischen Lehrplan]]]. | Der Inhalt dieser Seite bezieht sich auf das Thema "Strukturieren von Mengen mit bis zu 100 Elementen" des Teilbereichs "Einblick gewinnen in die Zahlenwelt" aus dem [https://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/10_lp_gs_mathematik_2019.pdf?v2[[sächsischen Lehrplan]]]. | ||
Im Mathematikunterricht spielen das Erfassen von Anzahlen und damit auch Strukturierungshilfen zur schnellen Anzahlerfassung eine wichtige Rolle. | Im Mathematikunterricht spielen das Erfassen von Anzahlen und damit auch Strukturierungshilfen zur schnellen Anzahlerfassung eine wichtige Rolle. | ||
[[Simultanes Erfassen]] unstrukturierter Mengen erreicht schnell seine Grenzen. Mehr als vier bis fünf Objekte können nur selten gleichzeitig erfasst werden. Strukturiert man sie, lassen sich auch große Mengen leicht erfassen. | [[Simultanes Erfassen]] unstrukturierter Mengen erreicht schnell seine Grenzen. Mehr als vier bis fünf Objekte können nur selten gleichzeitig erfasst werden. Strukturiert man sie, lassen sich auch große Mengen leicht erfassen. | ||
Version vom 18. Januar 2020, 13:41 Uhr
Der Inhalt dieser Seite bezieht sich auf das Thema "Strukturieren von Mengen mit bis zu 100 Elementen" des Teilbereichs "Einblick gewinnen in die Zahlenwelt" aus dem sächsischen Lehrplan.
Im Mathematikunterricht spielen das Erfassen von Anzahlen und damit auch Strukturierungshilfen zur schnellen Anzahlerfassung eine wichtige Rolle.
Simultanes Erfassen unstrukturierter Mengen erreicht schnell seine Grenzen. Mehr als vier bis fünf Objekte können nur selten gleichzeitig erfasst werden. Strukturiert man sie, lassen sich auch große Mengen leicht erfassen.