COA11 05: Unterschied zwischen den Versionen
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* Schülerinnen und Schüler ihrerseits machen oft genug die von ihnen verlangte Anforderungen an den im Mathematikunterricht vorgelegten Aufgaben fest. Sie erfahren die Unterrichtsinhalte oft durch Aufgaben; ihre mathematische Tätigkeit beziehen sie auf die Auseinandersetzung mit den Aufgaben, und sie erleben ihre Kompetenz an der Bewältigung von Aufgaben. Die Aufgaben sind also die Träger der kognitiven Aktivitäten der Schüler. [[ quellen#coa11_05 |[COA11_05, S. 116] ]] | * Schülerinnen und Schüler ihrerseits machen oft genug die von ihnen verlangte Anforderungen an den im Mathematikunterricht vorgelegten Aufgaben fest. Sie erfahren die Unterrichtsinhalte oft durch Aufgaben; ihre mathematische Tätigkeit beziehen sie auf die Auseinandersetzung mit den Aufgaben, und sie erleben ihre Kompetenz an der Bewältigung von Aufgaben. Die Aufgaben sind also die Träger der kognitiven Aktivitäten der Schüler. [[ quellen#coa11_05 |[COA11_05, S. 116] ]] | ||
Version vom 16. April 2012, 16:05 Uhr
Im folgenden werden alle Zitate aufgelistet, die aus der Quelle [COA11_05] stammen. Sie sind nach den Seitenthemen, in denen sie vorkommen gegliedert.
Zitate, die in mehreren Themenseiten aufgeführt werden, sind in dieser Sammlung nur einmal (unter dem Hauptthema) zugeordnet. Sie führen eine Information mit sich, unter welchen Themen sie zu finden sind.
COACTIV : Über COACTIV
Schüler und Aufgaben
- Schülerinnen und Schüler ihrerseits machen oft genug die von ihnen verlangte Anforderungen an den im Mathematikunterricht vorgelegten Aufgaben fest. Sie erfahren die Unterrichtsinhalte oft durch Aufgaben; ihre mathematische Tätigkeit beziehen sie auf die Auseinandersetzung mit den Aufgaben, und sie erleben ihre Kompetenz an der Bewältigung von Aufgaben. Die Aufgaben sind also die Träger der kognitiven Aktivitäten der Schüler. [COA11_05, S. 116]
- Auch die Bildungsstandards (Blum, Drüke-Noe, Hartung & Köller, 2006) machen ihr Ziel, den Mathematikunterricht über Kompetenzen zu gestalten, an Aufgaben fest. Dies ist aufgrund der praktischen Bedeutung von Aufgaben ein probater Weg, um mit Lehrerinnen und Lehrern ins Gespräch zu kommen. [COA11_05, S. 116]
- [Aufgaben] können daher aus theoretischen Gründen effektiv als Indikatoren für die Unterrichtsdimension „kognitive Aktivierung“ (Kap. 5) eingesetzt werden. [COA11_05, S. 116]